提高小学生作文水平的几点做法|怎样提高小学生作文水平

　　 [摘要] 作文教学是小学语文教学中极为重要的组成部分。在作文教学中,教师要激发小学生的创新精神,培养小学生作文的兴趣和自信心,并注重培养小学生适应社会实际需要的作文能力,让小学生愿意作文、热爱作文。
　　[关键词] 小学生 作文 兴趣
　　
　　作文教学是小学语文教学中极为重要的组成部分,新课程要求小学语文教师在作文教学中,注重对小学生情感态度目标的培养,鼓励小学生个性化表达,激发小学生的创新精神,培养小学生作文的兴趣和自信心,并注重培养小学生适应社会实际需要的作文能力,让小学生愿意作文、热爱作文。
　　一、培养小学生写作文的“兴趣”
　　兴趣才是最好的老师。孔子云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”小学生只有对作文有了兴趣,作文时才会聚精会神,才会查资料,勤思考,学得深,用得活,作文水平提高才快。小学生如缺乏作文兴趣,就难以发挥主体作用。《新课程标准》指出,要把培养小学生作文的兴趣和自信心,放在作文教学的重要位置上。在日常生活、学习中,教师应引导小学生要留心观察周围的事物,善于思考有关问题。有了有意义的题材,及时记下来;有了新的感受、体验,立刻付诸于笔端;有了一些发现,赶快写到本子上。这样,久而久之,小学生就会自觉自愿地完成作文任务,养成自主作文的习惯。那么如何在作文教学中培养小学生的作文兴趣呢?第一,让小学生认识到作文是自我表达和与人交流的需要,是每个人生存和发展的需要。第二,应当在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境和学习气氛,鼓励小学生大胆写,允许小学生大胆设想,敢于质疑,鼓励他们的创造想象和求异思维,鼓励不同观点的相互碰撞与交流。第三,提倡小学生写有个性的文章,小学生的主要指表现他们的特点和气质,体现在作文上就是要在立意、谋篇、选词、造句等方面有自己的特色,而不是人云亦云。第四,采取激励措施。作为教师,不但要注意拔尖的个体,还要顾及大众群体,特别是弱势群体;不但要肯定一些文章的整体美,更要善于发现文章的局部美,并及时给予褒奖,以激励小学生对作文的兴趣,使小学生“乐于书面表达,增强习作的自信心”。此外,将优秀作文变成铅字,或张贴在班内,或发表在校刊上,甚至向外投稿,发表在公开的报刊杂志上,这些都会更加激发小学生的作文兴趣,提高作文水平。
　　二、培养小学生自己批改作文的能力
　　新课标明确指出:“让小学生养成修改自己作文的习惯,做到文从字顺。能与他人交流作文心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”在作文教学中,教师应引导小学生认识到:作文是一种自我表达、自己与世界交流的重要方式;是一种生命的活动,精神的活动。可以说,小学生自己是作文的主人,别人至多只能给予指导,而不能越俎代庖。为此,所有与作文有关的事项,都应自己去做。素材,自己去积累;题目,自己去拟定;角度,自己去斟酌;主题,自己去提炼;形式,自己去选择,等等。一言以蔽之,要“事必躬亲”,一切都要由自己独立完成。这就要求我们应发挥评改的作用,以改促写。教师在小学生评改前,先教给他们方法及注意事项,尤其在评价上要让小学生以鼓励性评价为主,欣赏他人的习作,鼓励他人。小学生评改应以小组合作为主,每人都要精批细改,然后小组内传阅,推荐佳作在全班宣读。这样既解放了老师,又给小学生提供丰富的阅读材料,更可让小学生在评改中吸取经验或教训,相互取长补短,可谓一举三得,何乐而不为?
　　三、培养小学生“开阔”的作文空间
　　《语文课程标准》指出:“为小学生的自主作文提供有利的条件和广阔空间”。为此,教师要鼓励小学生扩大自己的作文空间,课堂之外有无限的作文空间,从日常生活、众生百态、社会现象都可以提取作文素材。在布置作文时,尽量减少命题作文,提倡小学生自主拟题,鼓励小学生多写观察日记、读书笔记等,让小学生自由地写自己喜欢的、想写的内容。在布置命题作文时也应给小学生多出几个题目,让小学生有选择的余地。此外,还要在文体、时间、内容、字数等方面减少对小学生作文的统一要求,还给小学生广阔的空间,充分发挥小学生的潜能。
　　生活是取之不尽,用之不竭的源头活水。因此,教师应鼓励小学生奔向生活,奔向自然,去拥抱生活的亮丽,扩展视野,丰富阅历。而后凭自己的心愿、爱好抒写生活,评点是非,记在日(周)记中。这些都是小学生的亲身经历,记下的是他们对生活的真实感受,表达的是他们的真情实感。小学生就会对自己的实力做到心中有数,作文时就会选择最适合于自身发挥的文体形式。
　　四、培养小学生“丰厚”的书本知识
　　作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识积淀,很难写出好文章。“读书破万卷,下笔如有神。”欧阳修说:“惟勤读书而多为之,自工。”只有广泛阅读,才可让小学生借“它山之石”,提高自己的作文水平。其实,阅读和作文好似鸟的双翼,只有双翼共振,才会鹏程万里。书读多了,各种表现方法都装进脑子里,不断体会感悟,写文章时,就会自然而然的跳出来,知道怎样运用材料、怎样表达、怎样谴词造句了。如果小学生广泛阅读并善于书面积累,就会领悟作文真谛,提高作文水平。书本是最好的老师,大量的阅读有利于小学生作文能力的提高。教师应鼓励小学生积极主动地阅读书籍、报刊、杂志,不断扩充自己的知识。为了更好地引导小学生阅读和作文,教师可以组织读书会等形式,让小学生交流读书的心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼小学生的口才;或通过办墙报、校园文化报等形式提高小学生的作文水平。此外,教师应鼓励小学生去关注新闻,去看“焦点访谈”、“新闻联播”、“新闻30"”“新闻360��°�”等等,让小学生从繁多的新闻中,记录热点焦点,评论大众话题,炼就一双“火眼金睛”,为以后作文积累素材。
　　五、对小学生作文的评价标准和方式要“多样”
　　教师对小学生作文传统的评价方式单一,小学生作文全凭老师的“一支笔”,以教师的自身经历和阅历代替小学生的经历和阅历,以教师的一己之见代替小学生的想象和发挥。语文新课程理念把作文看作是小学生记叙社生活、表情达意、发表意见的重要手段。为此,对小学生的作文态度的评价应采用“积极、主动”定性;对小学生的作文品质应采取“很好、好、还需努力”来定性;对作文品质应采取“勇敢、顽强、多记、多观察”等日常作文习惯的评价。重视对作文修改的评价”等来定性。对小学生充分给予肯定和鼓励。在开放的评价氛围中,在多样的评价标准和评价方式中,小学生的作文积极性一定会高涨,小学生的作文水平定一能够不断提高。
　　
　　参考文献:
　　[1]教育部基础教育司.走进新课程――与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
　　[2]张晖.新课程的教学改革[M].北京:北京首都师范大学出版社,2001.
　　[3]张德伟,何晓芳.新课程与教学改革[M].北京:北京出版社,2004.