谈如何运用化学实验发展学生能力 如何运用化学实验发展学生能力

　　 [摘要]实验具有目的性、探索性、现实性和易感知性。演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合,不但有助于化学知识的掌握,而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力,以使学生的各方面素质得到全面发展。
　　[关键词]高中化学 实验 观察 理解 创造
　　
　　化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律,而是通过一系列有效的教育教学手段,全面提高学生的智能,使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,学会辩证而客观地认识世界,从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。实验不仅有助于化学知识的掌握,实验技能的培养,而且在培养学生素质,在化学教学中起着举足轻重的作用,在使学生全面发展方面也起着重要作用。
　　 运用化学实验,通过一系列有效的方法和手段,能够较好地发展学生的智能。
　　
　　一、边讲边实验,培养学生的理解能力
　　
　　在化学教学过程中要学生有效地掌握化学知识,就必须对化学知识的认识过程展开,以便学生把客观形态的知识内化为主观形态的知识,使学生的学习成为有意义的学习。边讲边实验是实现认识过程展开的有效途径,边讲边实验不仅可以激发学生的学习积极性,增加实验的探索性,使每一位学生都能看清楚实验现象,而且便于了解化学概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的,从而更加深刻地理解和牢固地掌握化学知识,例如,学习质量守恒定律,学生通过两个实验发现反应前后物质的质量未变化,然后教师总结归纳出经过无数次实验都发现化学反应前后物质的质量不变,即质量守恒,教师再用原子模型启发学生思考为什么化学反应中质量守恒,这样的教学过程,学生对质量守恒定律印象深刻,教学效果好。
　　
　　二、利用对比的试验,培养了学生的观察能力和分析能力
　　
　　Na2CO3和NaHCO3对热稳定性的比较。教材上先做Na2CO3的热稳定性实验,而后做NaHCO3的热稳定性实验。该实验操作相当容易,但在实际教学中,整个操作过程花费时间较长,很难保证完成教学任务(本节要求一课时);再者,学生对这两种钠盐的热稳定性对比实验的认识不够深刻。那么能不能将这两个实验合并起来一起做呢?答案是肯定的。其装置如右图所示。取一支大试管(常用300mm×210mm)和一支小试管(常用15mm×150mm),双孔橡皮塞和单孔橡皮塞各一个,一长一短玻璃导管各一根,按图搭好装置。在小试管中装入适量的NaHCO3,大试管中装入适量的Na2CO3,加热后可观察到最右边的小试管中澄清的石灰水出现白色混浊。通过改进,学生更好地理解Na2CO3很稳定而NaHCO3很不稳定,同时也培养了学生的观察能力和分析能力。
　　
　　三、学生独立完成实验,培养学生的实验技能
　　
　　让学生独立完成实验,培养学生动手操作能力,是实施素质教育的重要途径,为此,教师首先布置实验预习题,让学生的预习时明确实验目的、步骤和操作,做到有的放矢。其次,严肃实验纪律,在实验前强调操作的关键和注意事项,引导学生规范操作,仔细观察,积极思考,在实验中掌握和巩固所学知识,如在做CO2倾倒实验时,不仅要求学生用玻璃片挡住,且要求学生倾倒时动作要慢,当低层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭,使学生对CO2既不能燃烧也不能支持燃烧且密度比空气大的性质有了较清楚的认识,把感性认识上升到理性认识,再次,培养学生对实验成败的分析和根据所掌握知识情况进行实验的增改,如对制取CO2的装置进行气密性检查时,用注射器改进实验,学生兴趣大增,且掌握了气密性检查的简便方法,通过认真上好实验课培养了学生的科学态度和方法,逐步形成学生观察问题,分析问题的能力,提高了教学质量。
　　
　　四、改验证性实验为探索性实验,培养学生的创造能力
　　
　　通常情况下,学生实验都是安排在讲完新课后进行的,而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用,属于验证性实验。不利于调动学生的积极性,甚至挫伤了学生的探索积极性。不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。“反正书上的结论是正确的,做不做一回事。”“如果实验事实与书上有矛盾,照书上写的填不会错。”这些想法反映了学生们的惰性和无可奈何。
　　所以,教师适当开展一些家庭小实验,调动学生学习的积极性,而且可以培养他们的创造性。在实验前充分启迪学生的思维能力,可以让他们带着问题去实验,提高针对性,如使用酸式、碱式或滴定管、锥形瓶,要求他们能正确的装液,排气泡,读数,振荡,学生动手实验时,必须及时防止和纠正实验操作上的错误,训练学生正确进行实验。
　　让学生沿着实验目的――(实验原理)――实验用品――实验步骤――可能发生的实验现象――实验得出的结论这个思路去设计实验方案,其次结合实验内容提出几个思考题,最后讲清楚该实验的注意事项,让学生在做实验前已经心中有数。比如,在学习了二氧化碳以后,要求学生做人呼吸中二氧化碳含量的对比家庭实验,学生为完成这个实验,首先学生用文字和装置图描述出自己的设计原理,然后学生自己从生活中找可用的东西作为仪器进行实验,这样不但巩固了所学的知识,而且培养了学生的思维能力和实验技能,更重要的是学生在寻找仪器和药品,以及进行实验的过程中有了学生自己的创造和发明,培养了他们的创造能力。
　　总之,高中化学实验教学不应只停留在验证和应试阶段,也应与时俱进及时注入新鲜血液,只有这样,才能使其长焕光彩,为切实提高学生的综合素质提供强有力的支持。教师要深深体会到培养学生创新精神和创新能力是当前和今后化学教学中的一项长期而艰巨的任务,是时代的需要,是化学教育的新课题。因此,教师要更新教育观念,当好主导,把握新的机遇,迎接新的挑战,积极探索,努力实践,培养出具有综合能力的一代新人。
　　
　　参考文献:
　　[1]高一化学(必修).2003,6.