【教会学生在动中学习】

　　【摘要】抓住英语教学的特点,丰富课堂教学内容,采取学生喜闻乐见的多种方法和手段,让学生真正行动起来,达到形式与内容的有机结合,这是搞好起始年级英语教学的关键所在。本文结合自己的教学实践,着重在这方面进行了总结和探讨。
　　【关键词】英语教学环境效果
　　
　　培养学生学习英语的学习兴趣,善于抓住教学的各个环节,引导、培养学生学习英语的自觉性,就能出色地完成教学任务。完成教学认务必须实现三个转变:
　　1.认知方式的转变。由教师说学生听记,到教师组织指导,学生自主、合作、探究。
　　2.师生角色地位的转变。教师由主宰到主导的转变,学生由教育行为的客体到主体的转变。
　　3.教学目的的转变。教学就是记取知识了解过程,由推导得出结论到启迪思维、培养能力、探索方法、形成习惯、陶冶情操、提高素质。笔者的做法是:
　　
　　一、使课堂生活化、语境化
　　
　　英语单词难以记忆,遗忘率高,主要原因是缺少交流的语言环境,致使部分学生能写不能说,会看不会听。因此,我教学中充分体现英语作为交际工具的功能,充分利用对话,模拟各种交际的场合或语言环境,使学生在学习中有一种现场感。例如,每节课前有三位学生发言,每人讲一分钟,内容不限。可以是课文、故事、新闻、也可以是格言、笑话。通过形式多样的活动,不仅解决了部分学生不敢开口说英语的心里障碍,而且提高了学生学习英语的兴趣。要激发学生学习兴趣,就要注重营造教学氛围,让学生成为自觉学习的主体,让老师的教学成为学生迫切需要的一种冲动。教师着力从理论和情感的和谐中去实施自己的教学,首先,注重角色互换,要用平和的心态与学生平等交流;要用微笑面对每一位学生;要用自己的人格魄力去感染学生,让学生成为知心朋友。教师的课好比与学生在一起聊天,让学生非常自然平和地进入自己求知的天地。其次,要允许学生大胆质疑,允许学生表达自己内心想说的话,更重要地是保护学生大胆提问的积极性,要宽容学生,对于学生在课堂上提出的问题有错误,教师要给予鼓励并给予宽容,一定不能一口否定,更不能讽刺打击,破坏教学情境氛围,要给予他们重新思考,重新回答的机会和空间,这样每个学生都能动起来,积极回答问题,使课堂气氛更加活跃。另外,有意识地设疑,注重提问的技巧,故意制造疑点伏笔,让同学们纷纷发言,让学生在动中学习。
　　
　　二、注重情景教学,力求生动活泼
　　
　　七年级学生求知欲、好奇心、可塑性都很强。因此,教学中要形式多样,切记千篇一律。为了调动学生学习英语的兴趣,我经常采取讲英语故事、写英语日记、写书信、智力竞赛、演英语短剧等方式。让学生联想记忆、归类记忆,学生不仅爱英语,而且会学英语。英语课标安排了学生综合性学习活动,教师要结合本课安排,制定活动内容,要放手让学生真正动起来,积极主动参与到活动中去,使全体学生都能在自己兴趣的话题中积累语言,全面提高表达能力。只有给他们充分的自由,才能产生无边的奇思妙想,才有可能迸发出智慧的火花。
　　
　　三、注意把英语学习融汇于一切活动中
　　
　　多年来我利用班主任的便利条件,在班级管理和班级活动中搞双语交谈,利用英语国家的节日搞穿插式教学活动,如过圣诞节要求学生利用所学的英语知识,进行不同的演讲。注意日常生活中的英语口语交流,加强学生的听力训练。多形式的英语教学活动,不仅使学生学习英语变得轻松愉快,而且取得了十分明显的教学成绩。
　　
　　四、强化口语巡礼,激发学生的学习热情
　　
　　注意纠正发音和语调,让学生养成按照英语标准语调合法性特点说话的习惯。纠正学生的错音、错调,这时起始年纪因为来自不同小学的学生汇在一起,学生的发音常不统一。老师及时纠正是起始年纪学好英语的关键和焦点。背诵、复述、创造性地讲述也是检验英语语音、语调的途径。通过让学生对原材料做缩写、改写式的讲述。在前面的基础上经过一系列循序渐进的练习和积累,进一步提高学生“说话”的能力。还可以让学生准备材料,面对图画、模具等具体事物,边观察,边叙述,提高语言表达的准确性、灵活性,结合生活实际,模拟日常生活中的一些情景对话。如自我介绍、打电话、归还借物等,把所背诵的语言材料运用到实际生活中去,把“会背”变成“会说”。
　　
　　五、鼓励学生用英语写作,增强学习的趣味性
　　
　　七年级学生由于掌握的英语语言材料有限,只能结合实际,明确要求。结合课文教学,以单元为单位,让学生熟练掌握本单元词汇的基础上,造句,编写短文。以课本题目为主题,学生自编句子为材料,按照下列三步去写:(1)想清楚短文的结构,先说什么,后说什么,认真思考,适当安排;(2)串联句子,力避句子杂乱无章。用最简单的句型结构,来表达主题;(3)对语法不通,用词不当的地方要认真修改、补充,力求符合英语的表达方式。以自己写的短文为主,课本为辅,把课文中的重点句子、精彩句子,补充到自己的文章中去,丰富自己的文章内容,最后定稿。反之以课本为主,把自己的文章填充到课文中去也可以。这样学生就有了自己想“说什么”的材料,为学生“开始说”打下了基础。积极培养和调动学生学习英语的兴趣,是起始年纪学生学习英语的关键所在,也是取得最佳教学效果的突破口。
　　总之,英语是一门语言交流的课程,能使每一个学生在课堂上动起来,轻松地学习,还需要教师具备更高的素质,这给教师提出了更高的要求,只有把握课改方向,转变教育教学观念,在教学实践中不断地尝试和探索,就会推动教学质量提高。�
　　
　　参考文献:
　　[1]曹雅玉,孙洁,邵明.创建英语学习的家园方激发英语学习的兴趣――谈英语俱乐部对于英语教学的辅助作用.大学英语(学术版),2008-09-30. �
　　[2]杨立方.语言习得理论对大学英语学习的启示――简析“疯狂英语学习法”及“逆向法”学英语.苏州城市建设环境保护学院学报(社会科学版),2001-12-30.�
　　[3]陈娟,陈兆军.高职学生英语学习策略与英语学习成绩关系的研究.东华理工大学学报(社会科学版),2008-06-30. �
　　[4]罗春战.浅谈高职学生英语学习兴趣的培养――立体式英语学习模式的构建.辽宁行政学院学报,2006-11-20.