夯实基础,勤于实践,激发兴趣:夯实基础与激发创新孰轻孰重

　　【关键词】基础实践兴趣 　　 　　在初中数学学习中,对于有的学生来说,存在不能够持续地、全神贯注地听课;缺乏正确的数学学习方法;心理压力较大,不敢向老师、同学请教的状况,长此以来,造成对学习数学存在一定的困难性,更严重者失去学数学的兴趣,要想改变这个局面,须从以下几个方面入手。
　　
　　一、转变观念、提倡鼓励,给予学生信心
　　
　　学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能,因此,教学的首要工作是转变观念,有意识地“偏爱差生”,允许学生数学学习上的反复,从中来激发他们学习数学的自信心,并创造条件,让他们体验在学习上取得成功的情感,从而使他们树立起自己能学好数学的信心。从学生的实际情况出发,降低和调整某些教学要求,以满足某一层次学生的需要,促使教与学的适应,教与学的促进,教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向,纠正过去“教得好不好不是教师的责任,至于学得好不好那是学生的责任”的观点,多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素。
　　
　　二、在教学中,变抽象为直观,变复杂为简单
　　
　　帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心,为他们学好数学准备条件,但单靠有信心,还是学不好数学的,如果学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣,那么这种信心就不会持久,而且还会产生更大的失败感和自卑感。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后,更重要的工作是把抽象的知识直观化,把复杂的知识简单化,通过直观性使学生理解概念、性质。
　　
　　三、在教学中由浅入深,循序渐进
　　
　　当学生基础较差时,我在教学中起点设置较低,整体上以加强数的计算为起点,教学中主要采用“低起点”教学法。
　　(1)以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点。(2)以所教学内容的最基本的概念作为教学的起点。(3)以所学教材的解题思路为教学起点。(4)以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。(5)用学生已有的旧知识作为起点。
　　
　　四、在教学中,多观察、勤实践,激发求知欲
　　
　　向学生提供充分从事数学函数表活动的机会,内容的安排要有利于学生主动地观察、探索、交流等,用知识本身吸引学生、激发兴趣、提高能力。
　　例如,七年级数学中的“从不同方向看”的随堂练习:一辆汽车从小明的面前经过,小明拍摄了一组照片,请按照汽车摄入镜头的先后顺序给下面的照片编号。
　　此题如果仅仅让学生去想像,也许少数学生可以做出来,但不可能激发学生的学习兴趣,也不可能让所有学生都明白,于是当讲到这里的内容时,教师带领学生到学校大门口去观察过往车辆,然后再写出问题:
　　1.从学校门口观察,哪边来的车辆可以产生和书上类似的图片;
　　2.细心体会,然后讨论交流,写出书上的顺序。
　　这样,学生把整个世界都变成了大课堂,加强了图形―环境的联系,激发了兴趣,培养了学生的观察分析合作能力,这样学生不仅学到了知识,培养了能力,也从而较轻松的解决了问题。
　　总之,在教学中,只要从基础做起,循序渐进并付诸于实践,就会让学生既容易接受知识又能激发他们的学数学兴趣,使他们在不同程度上,发挥最大的潜能。