服务质量提升 研究生毕业论文_以“开放性”提升研究生暑期学校的质量

　　 [摘要] 近年来,各高校纷纷开办暑期学校,给广大学子提供了良好的学习交流机会,但与此同时,也呈现出一些问题,最主要的就是“开放性”的欠缺,那么,如何增强“开放性”,以提升研究生暑期学校的办学质量呢,笔者从七个方面阐述了自己的观点。
　　[关键词] 高校 开放性 暑期学校
　　
　　在国内开办暑期学校的近20所高校中,不少暑期学校均面向本校之外的学生,有的学校在发布暑期学校课程设置情况时,就明确表示“面向全国和全世界学府开放”。但是,纵观全国,真正具有鲜明“开放性”的学校和真正的“开放点”却不是很多,如何确实加强办学的“开放性”,促就学府的“国际化”,成了我国大学在开办暑期学校过程中,需要共同面对的问题。
　　一、灵活设置举办时间,吸引更多优秀学生
　　我国大学开办暑期学校的时间一般集中在学校暑假期间,每个大学根据自己的校历来安排网上报名、开学授课及结业。由于各高校的校历不相同,其暑期学校的开办时间也不同,而这对学生的影响是较大的。对此,我们可以对暑期学校时间设置进行一些选择性的改变。例如:
　　1.各高校之间加强协商,或由高校主管部门协调,统筹兼顾,适度统一校历安排。
　　2.提早进行网上报名,要求每个学生填上自己学校的放假和开学时间,根据绝大多数学生的时间和本校暑假时间来安排暑期学校的开始结束时间。
　　3.将暑期课程分成不同的系列,不同课程系列开始和结束的时间不同,其入学申请、课程注册的时间也随之不同。
　　二、与时俱进,多元化开设教学课程
　　研究生暑期学校作为教育部研究生教育创新计划的重要组成部分,目的之一就是培养研究生的创新能力并激发他们的创新思想。所以,暑期课堂的课程安排应该以开放、多元见长。
　　1.可增设一些新兴学科课程。近年来,新能源学、新材料科学、生命科学、环境科学、空间科学、信息科学等新型学科,交叉学科迅速兴起并不断发展,暑期学校也应该多开设此类学科的课程,考虑到单个教师在知识方面难免会有欠缺,可采用教师组的形式进行上课。同学们在交叉、边缘学科思考问题,常常能收到意想不到的结果。
　　2.可开设一系列丰富多彩、生动活泼的选修类课程。有特色、高品质的选修课,有助于培养学生的逻辑思维或开拓思维,能让优秀的研究生在暑期学校学习期间获得较大提高,对今后开展科研工作大有裨益。
　　3.可适当增添一些小班制的专业性课程。小班教学是培养未来精英的重要教育措施之一,专业性课程因其精、专、细,则能发挥其培养精英人才的作用,可采取中学生“奥赛”人才的培养方式,以几乎不给任何休闲时间的高强度训练,打造未来科研精英。
　　三、“双重指标”聘请优秀教师
　　虽然说教学科研互为促进,但其评价标准是不同的,教授与研究员的评选方式也各异,那么,他们以上课的形式向学生传授知识的方式和水平自然也不尽相同。
　　目前,各暑期学校对授课教师的聘请,大都以资历和学术成就作为标准。如果我们把“资历和学术成就”看做“教师智商”的话,那么“教师情商”同样也是十分重要的,笔者认为,“教师情商”应包括:教学理念和想法是否适合传递给学生;师德师风是否符合暑期学校的文化;是否甘愿为培养一流的科研型学生贡献出自己宝贵的时间和经验……
　　教师的选择直接关系到暑期学校的授课质量,因此。我们在制定教师聘请标准时,应该兼备双重标准,不仅要考虑“教师智商”,还要考虑“教师情商”。
　　四、多层次选录学生,多层面交流融合
　　对入学人员的选择上不仅要来源广泛,而且成份要多样。国内外大学的在校学生、科研院所的研究生是主要对象,但也可让社会在职人员参与进来,如教师、记者、医生、军人、企管及访问学者等。社会在职人员有着大量的实践经验,他们从实践中得出的结论,悟出的道理,可以和课堂上的内容互为补充、相得益彰。同时,这一做法也为社会提供了知识服务的新渠道,体现了中国高等教育为“人才强国”战略作贡献的新理念。
　　加强同一学科不同领域人员的交流,加强边缘学科的研究探讨及边缘学科和交叉学科之间的融合等,都可以通过暑期学校这个平台得到实现,而这也将对各领域的研究工作起到重要的推动作用。
　　五、多样化教学,倡导学生主体意识
　　我们在暑期学校中可以倡导学生的主导地位,强调以学生为主体,而教师则起“引导”和“教练”作用,使得课堂教学过程中,教师与学生、学生与学生之间实现最大程度的互动。以每堂课一小时为例,老师的讲解、指导最多占25分钟,其余时间将是教师鼓励学生以各种形式积极主动地参与到课堂讨论、发言和辩论中;也可以是开展演讲比赛,让学者与学生们展开“头脑风暴”,激荡思维的火花,在实战中提升对知识的把握与认识;还可以组织一系列小型文娱活动,让大家一边交流白天所学的理论知识,一边探讨各自的教学、科研状况……
　　我们不仅可提供面对面的课堂教学,还可提供远程教学和网络课程,使无法来校的同学同样能参与到暑期学校中。在远程教学中,除播放教师授课视频外,还应设有学生提问专栏等,让学生与老师可进行网络互动。
　　六、以人为本,关注学生的可持续发展
　　暑期学校肩负有活跃学生科研思路、拓展学生学术视野,提高学生科研能力和创新意识的责任与目的。因此,从学生入学至今后,他们碰到的问题、遇到困难等,都应成为学校管理人员关注的焦点。
　　1.学校应该建立完善的回馈系统,针对暑期学校举办过程中的问题和不足,及时予以改进。
　　2.学校应该开展学生成才追踪计划。从学生入校开始,学校就可以建立学生学术电子档案,以其研究方向和进展情况为主要登记内容;在暑期学校前后对学生开展相关的问卷调查,比较前后的观念差异,作为学校开展下一期暑期学校的参考资料;开设学术沟通网络信息平台,所有参加过该校暑期学校的学生,在今后的科研道路上遇到问题,还能通过该平台得到暑期学校老师的指点。
　　七、创建联合办学模式,坚持“请进来”与“走出去”
　　创新性科研人才的培养,需要丰富的学术滋养,即需要集众家之长,成一家之说。要增强暑期学校的开放性,使其国际化,就必须大比例的将国外名师请进来,把国外优秀学员招进来,大规模的让我国师生走出去,实现中西学术的融会贯通,让大家共同享受国际学术氛围。
　　在现行条件下,笔者觉得可以从联合办学开始学校暑期的国际化进程。我国高校与国外高校在学术交流、科研攻关上有着长期的合作,可以以此为契机,让教育部门牵头或高校自己出面,与国外多所高校签订《XXX暑期学校合作办学协议》,让国外一流大学在我国设立暑期学校分校,实现教师引进的国际化;让我国高校开设海外暑期学校,支持我国教师去海外讲学;与合作高校互派学生,并逐渐扩大合作范围和受益群体,形成中西暑期学校的良性互动,为培养国际性创新人才打下良好的基础。
　　参考文献:
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　　[3]赵转军.研究生暑期学校办学方案及其效果的经验交流.高等理科教育,2006,(1).