谈职业教育语文教学的人文性|语文教学的人文性

　　 [摘要] 语文的性质是工具性与人文性的统一。语文教学既是训练学生运用语言能力的过程,也是传递文化、陶冶人性、塑造人格、唤醒灵魂、促进生命个体成长完善的过程。 　　[关键词] 德育 审美 爱的教育
　　
　　语文不仅是一种工具,更重要的是一种文化构成。语文课的意义不仅仅在于教给学生某种知识技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想――代表人类创造的精神财富的文字,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式,并最终沉淀成为他们精神世界中最深层、最根本的东西――价值观和人生观。职业教育不是升学教育,这对我们挖掘其人文性有更多的机会。
　　一、语文教学中渗透德育内容
　　课堂教学熏陶。精心设计导语,引导学生入情入境,营造一个良好氛围;指导学生有感情地朗读课文可使学生从中受到熏陶感染;分析关键词句,讲解重点语段,学生可深入体会思想内容巧妙设置疑点,燃烧起学生思想的火花,创设佳境,用文中的情感去激发学生的情感;简介作者、写作背景可使学生对文章有一个大体认识,对杰出人物产生敬仰之情等。在作文教学中同样也可突出德育,布置积极主题、指导正确方向、认真书写评语,鼓励学生勇于创新实践,在命题、指导、批改、讲评过程中引导学生紧密联系学习生活和思想实际,说真话、抒真情,把作文与做人有机的结合起来。口语表达教学也可体现德育,课前三分钟演讲,抒发人生豪迈、评论社会短长,也可进行即席发言、访谈。无论进行何种训练都要坚持正确的政治观点和人生态度作指导,表现出蓬勃向上的精神风貌和训练有素的良好气质。
　　课外活动感染。根据大语文的观点,课外活动是语文教学的重要组成部分。在课外活动中实行思想品德教育,有时效果更显著。如书法比赛可规范学生的字体;举行作文比赛,改正错别字比赛等各种语文竞赛活动,可培养学生严于律己、敢于竞争、敢为人先的坚强意志;召开诗歌朗诵会、学演课本剧,可培养学生领会作品内容,把握人物形象的细腻情感;举办文学讲座可激发学生的审美情趣;组织参观游览可开阔学生的生活视野、规范学生的行为,培养出更多的“德才兼备”人才,使学生走向社会后会用知识征服对手,用文明赢得尊敬与信赖。
　　二、语文教学中注意学生审美情趣的培养
　　通过文学作品中的形象,引导学生感知美,激发学生的审美情趣。文学作品的美,具有形象的可感性,直接性,离开了具体的形象,美就不复存在。语文教材中的文学作品,大都是文质兼美,情文并茂的经典之作,作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。教学中,教师要充分发挥主导作用,根据美的特点,捕捉形象进行分析,运用生动优美的语言向学生展开作品描绘的生动画面,帮助学生打开心灵的窗户,在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁,使他们感知美,热爱美。如讲授《雨中登泰山》,在引导学生神游泰山获得美感后,应带领学生更进一步寻幽探胜,通过“悬崖棱蹭”,“后人见前人履底,前人见后人顶,如画重累人矣”,“目视而脚不随”等词句的分析,再现作者不畏艰险,敢于攀登的勇气和毅力,从而揭示出要领略无限风光,必须努力攀登的哲理。这样由感知形象外在的美,到感知形象蕴涵的美,步步深入,诱导学生把身心沉浸于美的意境之中,使他们心有所感,情为所动,从而更加热爱美,向往美,追求美。
　　注重对学生语文能力的培养,以提高其审美能力。学生的审美能力是以其语文能力为基础的,要提高学生的审美能力,还须帮助他们学习文化,增长知识,开发智力。学生的语文能力提高了,审美能力也会随之提高,审美能力的提高,又能促进智力的发展。要让学生领会、欣赏作品再现的生活美,以及作品本身的艺术美,需要依靠对字、词、句、篇和语法、修辞、逻辑等知识的运用和分析,以及有关知识的传授来实现。美育和智育是互相促进的。在语文教学中进行审美教育,可以使语文教学充满美的情趣,使学生获得美的享受,从而有利于调动学生学习的积极性和提高教学质量。
　　三、关注人性中最美好的东西
　　许多学生在初中时表现就不是很好,有着严重的自卑心理。进入职校对他们来说是迫不得已的选择,但职校对他们来说却是一个全新的环境,全新的开始。语文是学生灵魂安顿的家园。这个家园不是粗陋的、坚硬的,它应该是柔软的,有温情的呵护与润泽。一个语文教师,就应该关注在我们的语文教学里注入暖暖的爱意,让学生在暖暖的爱意里享受语文,在暖暖的爱意里学会悲悯,学会怜惜,学会关爱,拥有一颗利他、向善的美好心灵,使人生的孤独与伤感变成柔美与感动。这就是人性中最美好的东西――爱。教育本身就是一项“爱”的事业,作为一名语文教师,必须爱祖国、爱职业、爱学生。有了爱,师生才能以诚相见,心心相印。以教师的真诚换取学生的信任,以教师的爱心换取学生的尊重。
　　语文教学是教师与学生的一种双向交流,在整个教学过程中,教师是总体设计者、组织者和指导者,教师的一举一动,一言一行,甚至教师的穿着打扮,情趣爱好无不影响着每个学生。叶圣陶先生曾说过“身教最为贵,知行不可分。”而现在的学生模仿能力特别强,所以教师的言传身教显得更为重要。语文教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质;具有人本思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念;具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质,就一定能赢得学生的尊重和爱戴,并给学生以潜移默化的影响。因为榜样的力量是无穷的。
　　教师要常带微笑,微笑是友好的表示,是爱的体现。教师的微笑,是一盏灯,驱散学生尚还羞怯的情绪,温暖学生还不够坚定的脚步。微笑能够带给学生无限的快乐,生活的快乐、学习的快乐、娱乐的快乐……用最真诚、最美丽的微笑为学生营造一个快乐、健康成长的氛围、空间,学生也会把微笑带给身边的每一个人。
　　表扬和鼓励是促人奋进的催化剂,教师要看到学生的长处,哪怕是一个微小的进步,教师都应及时给以表扬与鼓励,让学生感到“我能行”,品尝到成功的滋味,学生也会把尝试着把掌声带给身边的同学、朋友,把鼓励带给自己的亲人。
　　教师教育学生的过程,是师生情感交流的过程,热爱学生、善待学生,与学生进行心的交流,学生才会听从老师的引导,才会主动而积极的学习,也才会全身心的投入到学习之中去。
　　综上所述,语文的性质是工具性与人文性的统一。语文教学既是训练学生运用语言能力的过程,也是传递文化、陶冶人性、塑造人格、唤醒灵魂、促进生命个体成长完善的过程。就中职语文教学而言,应该贯彻爱的教育、善的教育、美的教育等价值内涵,丰富学生的情感,为学生建立一种“精神账户”,让学生对人生有更丰富的体验,使他们今后在万变不息的世界上闯荡时,有一种充足的内在资源。作为语文教师,应抓住契机为学生的终身发展积淀精神底蕴,点燃生命的亮色。使学生成为新时代文化转型中有知识、有修养、懂技术的中职生。
　　
　　参考文献:
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　　[2]韦志成.语文教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,2004.
　　[3]方智范.语文教育与文学素养[M].广州:广东教育出版社,2005.