[高层次专业教师在高校班主任工作中作用的优势] 大学老师

　　[摘要]班主任是高校教育教学工作最直接最基础的实施者,是高校全面贯彻教育方针、实施教育教学计划的中坚力量,也是联系任课教师的纽带和沟通学校与家庭、社会的桥梁,高校班主任的工作对培养高素质人才起着重要的作用。随着高层次人才不断进入高校,改善了专业教师队伍的结构,高校应该充分发挥这些高层次人才的引带作用,使他们不仅在知识层次上能够引领当代的大学生,也在思想领域上引导大学生,充分发挥班主任的纽带作用,发挥大学生的潜力,充分实现大学生的“自我价值”,为社会培养健康型的人才。
　　[关键词]高校班主任 高层次专业教师 大学生 作用
　　
　　班主任是高校学生工作中一支特殊而重要的力量。其特殊性在于,班主任介于专职学生工作者和一般教师之间,既不以学生工作为职业,又在学生工作中扮演着重要角色。班主任是班级学生的教育者和组织者,是学校领导进行教育工作的得力助手。随着高校办学质量的不断发展,新时代高校班主任在高校教育工作中起着越来越重要的作用。班主任工作的有效与否,关系到班集体和学校的学风也关系到班级每个成员的健康成长,从而影响到高等学校的教育教学质量,甚至于高等学校的生存与发展。如何改善班主任队伍的结构,充分发挥班主任的纽带作用,一直是每一个高校教育工作者思考的问题。随着高校师资队伍结构的优化,更多高学历的人才被引入到教学队伍中。除了在教学岗位上让这些高学历人才展示他们的才能,能否让他们在拓展学生视野、专业引导方面发挥更大的作用,使大学生在综合素质方面有更大的提高?自2005年以来,我校将博士、副教授和教授等具备高职称的专业教师引入到班主任的队伍中,经过几年的实践,证明了这些专业教师作为班主任对学生综合素质的提高有着很大帮助,对于提高高校的教学质量有着重要的提高。从几年的实践中,我们发现,选择专业教师作为班主任,有三个方面的优势。
　　
　　一、专业思维培养优势
　　
　　大学生在大学学习期间,因为对专业知识不能从宏观上把握,所以在很多专业课的选修中容易产生“知其然,而不知其所以然”的问题,不明白哪些是基础学科,哪些是重点学科,有些学科虽然列为选修课,但对个人未来的职业规划有很大的帮助作用。在学习过程中,对容易一些的专业课就学一下,对难一些的专业课不能投入精力,能避就避,避无可避就投机取巧,使高年级很多更深层次专业课的学习非常吃力,甚至会因此导致学生的厌学情绪。而引入高层次专业教师则恰好对这个问题有了针对性解决,这些专业教师在专业上有更高层次的研究,对选修课程的取舍能够总体把握,可以给学生更专业的指导,使学生明确课程轻重,在专业课程的学习中有所侧重,使得教师的教与学生的学相互促进,真正做到了“教学相长”。对于各门专业课程,他们在每个学期的期末通常都会给学生讲解课程的重要性、哪些章节是以后其他学科的基础、从哪里选择专业课程的辅导书、如何学好这门课程,使学生们能够很好地理解自己的课程,明确自己的学习目标,为奠定自己专业的理论基础而努力。同时,他们把自己专业领域的知识和见解,在日常事务管理中以各种形式传递给了学生,潜移默化地培养大学生的专业思维能力。
　　
　　二、科技创新培养优势
　　
　　现代的高校教育要培养学生的创新理念,提高学生的创新技能,这就需要学生具有扎实的理论基础、超常的创新理念、敏锐的创新思维、基本的创新技能和优秀的创新人格。这些素质的培养除了任课的专业教师给予灌输和引导外,更主要的是要有班主任在日常的学习管理中加以引带,这些高学历的专业教师能够利用自己的知识和眼界,根据学生的兴趣,有针对性地给学生制定方案,让学生在兴趣的基础上,自己主动参与,主动扩展视野,自己主动捕捉创新的契机,在课堂上奠定自己的理论基础,课外阅读以及同导师、长者的交流中培养自己超常创新理念,从竞赛中增加自己的实战经验,从对抗中磨练自己创新思维的敏锐感知力。
　　各个高校为增强学生的实践能力,为各个专业设置了实践课程,这些实践课程除了要有指导老师让学生进入实践环节里,班主任的参与能让实践的效果更加有成效。而这些专业班主任的参与,除了在管理上能减轻指导老师的负担,使得他们有更多的精力在实践环节上指导学生以外,这些专业班主任因为对学生的了解程度比指导老师深入,对实践课程更能给予建设性的意见。
　　同时,这些高学历的专业教师,都有自己的科研项目,他们在引导学生学习专业理论基础课程的同时,把学生带入到自己的科研中,指导学生做与其能力相适应的科研项目的一部分,引导学生用专业的眼光看待问题,使得学生在专业领域有更深一层的体会,培养了学生敏锐的创新思维和自主的创新能力。学生在参与班主任研究工作的同时,因为与外界的交流机会增加,也使他们能领悟自己专业领域更多的东西,增强了自己的创新技能和培养了自己的创新人格。
　　
　　三、健康心理培养优势
　　
　　现代的大学生由于受到经济状况、就业形势、人际关系、学业压力等影响,常常会表现为各种形式的心理障碍。根据一项以全国12.6万名大学生为对象的调查显示,约20.23%的人有不同程度的心理障碍。据一所大学对入学新生进行的心理排查结果表明,25%的新生存在不同程度的心理障碍,因各种心理疾病导致的休学、退学已占到全部休、退学人数的50%。随着高校教育的发展,对大学生良好的心理素质培养已经被列为各个高校教育计划的一个目标。
　　校园里的心理咨询中心、各种各样的心理辅导和多变的心理课程,都在为培养大学生健康心理素质而努力。然而,这些形式的心理辅导只能是对一般的问题做一个泛泛的指导,能够第一时间捕捉到学生心理变化的是我们的班主任老师,他们因为有班委的辅助,加上对学生的了解,各个阶段学生的心理变化,他们都基本了然于胸,对学生出现的心理问题,他们能够在第一时间以最佳的方案进行处理。高层次专教师作为班主任,由于他们严谨的态度,他们对学生也倾注更多的心血,也由于他们曾经从这个年龄段走过,有着相同或相似专业甚至是相似的人生历程,他们更能够理解学生,容易走入学生的心里,成为学生的朋友。他们除了在学习上能给予学生适当的引导,在价值取向、人际关系、消费理念以及生活方式都可以给予相应的言传身教,这些方式似乎比空洞的理论教育更能影响学生,更易为其接受。在几年的实践中,这些专业教师都能够快速地了解学生的心理动向,第一时间给予他们他们适当的引导,及时解决学生的心理问题。并在此基础上,引导学生建立良好的学习习惯、生活习惯和人际关系,使学生具备良好的心理素质。
　　总之,高学历专业教师进入到班主任的队伍中,不仅优化了班主任队伍的结构,而且使学生工作更加主动,更加丰富充实,为学校的教育建设奠定了良好的基础。