[高职院校大学精神及其重构] 大学精神

　　【摘要】重构高职院校大学精神有其必要性和可行性。为此，应从重新定位、加强校园文化建设、加强教师队伍素质建设、加强教学内容改革等方面重构高职院校大学精神。 　　【关键词】高职院校大学精神重构
　　【中图分类号】G　【文献标识码】A
　　【文章编号】0450－9889(2012)01C－0006－02
　　一、高职院校大学精神的内涵分析
　　所谓大学精神，是反映一所高校历史传统、特征面貌的精神文化形态，是师生员工在长期的教学、研究、学习、工作、实践等过程中逐步形成和发展起来，并经过不断积淀，逐渐为广大师生员工所认同的一种群体意识。大学精神是一所大学的精神理念和价值信仰，是其赖以存在和发展的强大动力。它既体现高校的办学方向和办学理念，又体现师生员工的奋斗目标和价值追求，具有鲜明的共性和个性特征。
　　高职院校的大学精神必须首先体现大学精神的基本内涵，同时奉行高职特色的精神要义。高职院校的大学精神包括自由精神、科学精神、人文精神、创新精神、自信自强精神、所处的区域精神等。自由精神是大学精神的前提性条件，是指大学的思想自由和学术自由。大学应力求使自己的教学和研究活动超越宗派、群体、地域的利益，大学的管理、教学和学术不应受到任何宗教、世俗势力、政党的干涉。科学精神是人们在长期科学与实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称，它具有不断探索真理、求实求真、富于实践精神等特征。人文精神是一种明德至善价值观，是人类文化的根本精神，它以人的价值和存在为内核，关注人生的意义，关注人和社会的发展需要，高扬人的主体意识，尊重人的价值，追求人的自我完善和社会的公平正义等。创新精神是指大学进取维新的精神，其内容包括培养创新型人才、探索新知识、引领时代精神、引导社会进步等。自信自强精神是高职院校所处生存环境及其竞争条件要求其必须具备的。我国的高职院校在高等教育领域处于弱势地位，社会声誉有待提高，生存环境严峻，竞争也异常激烈，这就要求其崇仰自信自强精神，明白高职院校学生并不低人一等，更能在逆境中奋发图强。区域精神是指高职院校要为地方经济服务，根据不同地区的产业结构、技术结构、劳动力结构建立与之相适应的职业教育专业结构，在教育模式上，要以能力为本位进行教育和培训。
　　二、重构高职院校大学精神的必要性和可行性
　　(一)必要性
　　1.重构大学精神，是提升高职院校教育品牌的需要。通过塑造大学精神，高职院校可以扩大自身的影响力，提升品牌效应，提高社会声誉。实践证明，有特色的大学精神可以提高学校的影响力和美誉度，为学校的健康发展营造良好的生态环境。
　　2.重构大学精神，是引领高职院校发展方向的需要。大学精神是一种向往、一种理念、一种追求，大学在这种持续不断的精神滋养下才能始终保持旺盛的生命力，汇聚成为社会发展的原动力。在高职院校人才培养过程中灌输大学精神，可以赋予高职院校办学定位、办学理念全新的角度。从过去培养实用型人才、技能型人才为主调，融入一种更高层次的以大学精神为基调的人文内涵，可以提升高职院校在高等教育中的定位和办学理念，是高职院校全面、协调、可持续发展的需要。
　　3.重构大学精神，是提高高职院校人才培养水平的需要。以大学精神为基调贯穿于教学过程中，培养的高职毕业生既具有专业知识技能，更具有综合文化素养及完美人格，这样才更能满足社会和企业的需求。
　　4.重构大学精神，是提高高职教师作为大学教师人格魅力的需要。当受到来自新理念即大学精神的冲击，高职院校教师也会加强自身素质修养，增强学习观念，在教书育人过程中不断自我提升，使自己成为治学精神强、学术道德高、具有社会影响力的教师，并感染在校学生。
　　5.重构大学精神，是校园德育工作的需要。德育工作的开展除常规性工作外，主要依靠校园文化建设来实施。校园文化建设的各项活动是大学精神的有效载体，突出大学精神的主题，学生在参与校园文化活动的过程中往往可以受到潜移默化的影响。良好积极的校园精神能培养大学生积极上进、勇于开拓和刻苦钻研的精神，同时，鼓舞大学生树立崇高的理想与信念，培养理论知识丰富，具有良好气质和高尚品格的人才。
　　6.重构大学精神，是增强社会对高职人才需求的需要。我国社会对大学毕业生的信号筛选中比较强调学历信号，若高职院校把自身地位提高，培养出去的学生水平也较高，与普通技校、中职学生有根本区别，和综合性大学学生又有大学精神共性，同时又有技能优势，相信，在不久的将来，高职人才在我国将受到社会的青睐。
　　(二)可行性
　　1.基础设施条件具备。大学设施，即硬件设施，是一所大学发展的物质基础。高职院校在校园硬件设施方面条件虽然比不上综合性大学，但办公楼、教学楼、图书馆、学生公寓、实验室、实训中心、休闲娱乐设施等也都一应俱全。从硬件设施上来看，可以把大学精神融于这些具体建筑物当中，让师生随时随地感受到大学精神的影响力。高职院校在软件方面也具有一定的条件，学校领导和一般教职工对大学精神的感悟上具有较深刻的认识，容易把大学精神落到实处。此外，高职院校大学生充满朝气活力，他们在追求技术和操作性知识的同时，也希望把自己定位为大学生，定位为一个接受高层知识教育的知识分子。
　　2.校园文化建设深入开展。当前各高职院校也在不断深入开展校园文化建设，努力建设属于自己的特色和品牌。在校园文化建设过程中，高职院校具有共性的精神文化，那就是高职院校的大学精神。高职院校可以结合自身特点探索和提炼以大学精神为核心的精神文化，并加强校风的建设，由此营造和谐良好的校园文化氛围。
　　3.制度逐步健全、完善。制度是培育大学精神不可或缺的支撑和保障，高职院校的基础设施能否真正为大学精神的塑造提供必要的支持，关键在高职院校的制度是否符合办学规律，是否有完整、清晰的大学理念作为内在指导思想。近年来，许多高职院校都在建立健全各项规章制度、管理条例，加强规范化决策、科学化管理，把大学理念通过各项管理制度，内化为师生员工的自觉行为。这就为重构高职院校大学精神工作的开展提供了制度保障。
　　三、重构高职院校大学精神可采取的措施
　　(一)重新定位
　　高职院校重构大学精神，应结合自身特色和区域资源优势，提出富有理论意义和现实意义的办学理念，坚持大学精神的价值取向和信仰。办学理念的确立，对一所高职院校而言至关重要，对一所学校具体的目标、任务、体制、校风、学风及校园文化建设都具有深刻的影响。高职院校的办学理念应符合时代和社会需要，符合高职院校的办学规律，符合自身实际并具有鲜明特征。应在突出个性上下工夫，在形成特色上下工夫， 积极引领和培育高职院校大学精神。
　　(二)加强校园文化建设
　　大学精神的实施载体需要通过校园文化建设来完成。应加强校园文化建设。把大学精神放在校园文化建设的核心位置。具体可从以下两方面人手：一是美化校园环境。高职院校内拥有图书馆、学术报告厅、计算机楼、多媒体教室、实验室和运动场等众多综合设施，这些场所在校园文化建设中有着极为重要的作用。每个场所都可以创设、渲染出一种独特的文化、环境的氛围。将大学精神渗透进去，让学生置身其间便可感受到各种文化的内涵，从中得到熏陶和启迪，对增强爱党爱国爱校情感，提高思想道德素质和科学文化水平，是大有益处的。二是丰富校园文化活动。校园文化是大学精神的载体，是大学精神产生的土壤。校园文化具有潜移默化的影响力，长期置身于校园文化的环境中，自觉和不自觉地受到文化环境的熏陶，能使个人的思想观念、价值取向与学校的整体文化氛围相融合，不断增强学校文化的影响力和感召力。因此，充分恰当运用网络、校报、讲座、文化沙龙和艺术演出等多种形式，让大学精神进入校园、进入师生生活和学习的方方面面，这样的校园文化活动，不仅有助于师生的相互理解和融合，更有助于大学精神的形成和塑造。
　　(三)加强教师队伍素质建设
　　高职院校的人才培养主要通过教师课堂教育来实施。教师承担的责任不仅是教好书，而且是育好人。要使大学精神得以彻底贯彻和落到实处，需要一批高素质的教师队伍。高职院校在重构大学精神的过程中首先应注重名师的培养，为名师成长搭设宽广平台，构筑施展才华的高地，充分发挥名师的作用。因为名师成就名校，一所院校有一流的名师，才会有一流的学生、一流的学术成果和教学质量。其次，大学精神需要通过教师的言传身教体现。教师是大学精神的主要依托和载体，大学精神充分体现在具有优秀大学教育理念的教师的价值准则、心理状态和行为方式上，追求真理、崇尚学术精神的发挥程度决定着教学水平和科学研究水平。因此，要更好地引导学生深入理解大学精神，就需要教师在课堂上对大学精神进行精彩而意义深刻的讲解；需要教师自身的行为规范起到表率作用，用自身良好的形象影响高职院校在校学生的言谈举止，帮助他们塑造高尚的灵魂和品格。
　　(四)加强教学内容改革
　　加强教学内容改革，就是在教学内容中引入大学精神等理念。首先，在课程设置上把人文教育渗透到专业课当中，与专业内容融合贯穿起来，浸润在专业知识中，以发挥潜移默化的作用。其次，把理论和实践相结合。除了宣传、课堂的渗透，还要联系实际，结合政治事件、社会事件、校园事件进行形象、生动的教育，积极开展丰富多彩的实践活动，加强学生对人文素质教育的理解、思考和认知，使他们能将之有效融入到自我身心发展中来。