活跃课堂气氛英语 激活英语课堂气氛

　　【摘要】教育部新颁布的《全日制九年义务教育 普通高级中学 英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)提出：英语课程要致力于学生学习方式的转变，要激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信。激活英语课堂气氛，充分利用好课堂45分钟是完成这一目标的主渠道。那么，转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系，创设宽松有序的学习氛围，是激活英语课堂的基础；引人入胜的导入，是激活英语课堂的钥匙；对课堂的灵活驾驭和有效掌握是激活英语课堂的关键。�
　　【关键词】激活；英语；课堂
　　
　　新一轮课程改革向当前英语的教与学提出了新要求，教育部新颁布的《英语课程标准》提出：英语课程要面向全体中、小学生，要致力于学生学习方式的转变，即要努力培养学生自主、探究、合作的学习方式；要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。不管是学习方式的转变，还是学习兴趣的培养，都需要英语教师转变教育教学的观念，开动脑筋，精心设计，激活英语课堂气氛，充分利用好课堂45分钟。�
　　1.转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系，创设宽松而有序的学习氛围，是激活英语课堂的基础
　　在教学观念上，高中教师应做到以下几个方面的转变：�
　　1.1 变威严教育为愉悦教育；�
　　1.2 变单纯的知识传授为知情并重；�
　　1.3 变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学；�
　　1.4 变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。�
　　做好了以上几个方面的转变，我们才能尊重信任学生，平等对待学生，做学生的知心朋友，使学生成为课堂教学活动的积极参与者，以学生为中心，让学生始终感受到自己的主体地位，使学生在课堂上都有目标，有事做，从而创设一个宽松有序的学习环境，而这样一种环境可以使不同水平的学生无忧无虑、无所顾忌地去学习，无拘无束地表现自己，最大限度地发掘自己的潜能，得到最大收获。�
　　2.引人入胜的导入，是激活英语课堂的钥匙
　　兴趣是最好的老师，教师应以最优化的方式来导入课文，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥其主体性，以达到课堂教学的最优化。�
　　2.1 音乐导入：如SEFC 2A.Unit4. A Garden of Poems.一文，在上课前，让学生欣赏了Right Here Waiting 一歌，那优美的旋律，让学生听得如痴如醉，极大地激发学生了解、学唱这首歌的热情，而本单元的topic: Literature & poetry 就一直在这种氛围里圆满完成。在新版高中教材中，能采用这种方法引入的还有：SEFC 2A.Unit 6.Life in the future等。�
　　2.2 时事导入：我在上SEFC 2A. Unit 10. Frightening nature.一单元时，正好遇上印尼海啸，就利用学生对时事感兴趣的特点，从本次海啸的相关新闻报道入手，让学生了解到自然界的可怕力量，得出Don"t do what goes against the nature的结果，再来完成本单元topic: Volcanoes, typhoons, hurricanes .便是迎刃而解。本书中，Unit2.News media. Unit 5.The British Isles. Unit 7. Living with disease.均可使用这种导入法。�
　　2.3 热门话题导入：高中学生对热门话题非常关注，如Internet, pollution, drug , love 等，可能是学生天天都会涉猎的领域。利用他们对这些问题的关心，可以很好地解决学生学习英语过程中产生的恐惧、隔阂心理，让他们自然地融入英语语言中去。如SEFC 2A Unit2. News media.一课，我提出了以下问题来引入topic: News & the media.�
　　(1) Do you often surf the Internet? 大多数学生答：Yes.�
　　(2) What do you find the most interesting when surfing the Internet?回答：games. 或make friends. 或 know about the world等。�
　　(3)In which fields do you think Internet can help us to improve the quality of life and to develop our ability? 学生答：Know more about home and abroad。从而引入了话题。SEFC 2A. Unit 7.Living with disease. Unit 8.First aid. Unit 9.Saving the earth.等都可使用此法。�
　　2.4 利用名人效应导入。人们对名人有一种崇拜心理，中学生对体育名星尤感兴趣。在进行SEFC 1B: Unit 16 Scientist at work时，我从雅典奥运110米栏冠军获得者刘翔作为切入点，对他进行了简介，然后说：Mr. Liu is great . He brought great honors to Asian people, especially to his motherland-China by his working hard. A sport star often makes contributions to his people and motherland in the field of sports. So does a scientist in another field.由此引入了Franklin"s famous kite experiment.可采用此法引入的还有：SEFC 1B Unit 17 .Great Women. Unit 20 Humor.�
　　有了一个好的开始，激发起了学生的好奇心和探索欲，对于这一堂课而言，就是成功的一半，但仍必须注意课堂过程的把握。�
　　3.对课堂的灵活驾驭和有效掌握是激活英语课堂的关键�
　　3.1 因材施教，针对不同次学生提出不同的问题，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲身感受参与和成功的喜悦。对基础差的学生，可以让其回答文中出现的单词或短语的含义，对基础好的学生则提出一些深层次的问题，这样，每个学生都能感受到老师的关注，都能积极配合老师完成预定任务。�
　　3.2 因时制宜，因地制宜，创设语言情景，选用熟悉的人或事进行例解说明，有助于提高学生学习兴趣。�
　　在传授语言点时，这一点尤为重要。在理解The reason why…is that…用法时，学生中刚好有一人因淋雨生病迟到，而这位学生平时非常调皮，我便以他为例：The reason why *** was late is that he was ill. The reason why he was ill is that he was caught in a heavy rain on his way home yesterday.在愉快中学生接受了枯燥的语法知识。�
　　3.3 适当引入竞争意识。每个人都有一种求胜心理，老师可以此为切入点，巧妙组织教学内容，充分调动学生求胜欲望，活跃课堂气氛。如教学SEFC 2B. Unit 17 Great Women 时，在warming-up中，为了帮助学生了解古今中外著名妇女的成名缘由，激发学生对她们的崇敬，我设计了一场辩论赛：�
　　Pros: Women are able to do more than men.�
　　Cons: Women are not able to do more than men.�
　　分组以女生为正方，男生为反方，老师在辩论中充当评判并给予一定引导。在结束时我说：As men are able to do what they can, so are women; No one can do more than the other in everything. Men and women are born equal.这样，双方各抒己见，师生情绪激昂，有效地激活了课堂气氛。�
　　当我们有了新的教学理念，掌握了各种各样恰当的方法，我们再在课前认真研究教材，认真做好课堂准备，认真备学生、备方法、备知识，相信我们的每堂英语课都会精彩纷呈、好戏不断。
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　　参考文献
　　［1］ 中华人民共和国教育部，《全日制九年义务教育 普通高级中学 英语课程标准(实验稿)》，北京：北京师范大学出版社，2001年
　　［2］ 中华人民共和国教育部基础教育司，《英语课程标准解读》，北京：北京师范大学出版社，2002年
　　［3］ 李美菊，“实施情感教学怎样做”，英语周报高中教师版，2004年第18期
　　�收稿日期：2011-05-28