【开放性中学思想教学简论】 思想道德修养2018试卷

　　新课程标准十分重视对学生能力，特别是分析问题、解决问题能力的培养，要求政治课教学必须实现由“知识为本”的传统教学模式向“以人为本”的现代教学模式的转变，由“以课堂为阵地”的封闭教学模式向“以社会为阵地”的开放教学模式转变。当前很多地区实现了思想政治课的开卷考试或半开卷考试，没有实现开卷考试的地区也都倡导实施政治课考试以开放性试题为主，这种开放性的考试方式和考试题目也要求政治教学的开放性。作为一名从教多年的中学政治教师，笔者对开放性政治教学进行了比较深入的思考，并积极进行政治课教学从封闭走向开放的实践，撰写本文希望能与广大教师朋友们交流开放性思想政治教学的一些想法和经验。笔者认为实现开放性中学思想政治教学应从以下几个方面着手：
　　
　　一、教学理念的开放性
　　
　　开放性中学政治教学的首要因素就是教学理念的开放性，但是这一点被很多主张开放性政治教学的同志所忽视。笔者认为政治教学理念的开放性要求我们改变过去那种认为思想政治课的目的就在于告诉学生什么是正确的政治方向，什么是正确的人生观、价值观和世界观的旧观念。正确的政治方向的形成、正确的“三观”的形成确实是中学思想政治教育的重要目标之一．但是它们的形成不是我们老师“告诉”学生的，而是学生自己“找到”的。思想政治课教学应该是引导学生去认识和思考人生，包括认识和思考自我、亲情、友情等方面；认识和思考社会，包括政治、经济、文化等方面。让学生通过认识和思考形成对自身和社会的基本认识，形成基本的是非判断标准，只有这样学生才能真正适应多元化的、开放的现代社会，不迷失自我，能明辨是非。正如马克斯・韦伯所说的那样。使人头脑清明是教育最应具备的功劳。
　　开放的教学理念还要求我们对中学思想政治教学的重要性进行重新认识。如前所述，正确的政治方向的形成、正确的“三观”的形成确实是中学思想政治教育的重要目标之一，但中学思想政治教学的目标绝不仅限于此。中学思想政治教学实际上是人文、社会科学的综合性基础教育，在公民教育中发挥着重要的作用。研究公民教育的专家认为公民教育要靠全民教育，但是最有目的、最有计划和最有组织的全民公民教育是普及义务教育。他们认为义务教育的目的可以是多方面的，但首要的目的就是公民教育，就是培养合格公民；就是培养社会主义社会主人的教育，同时也是养成会尽公民义务的教育；使他们先学会做人．做社会的主人，做爱国者，做能和别人同舟共济、和睦相处的人，还要学会做事，学会劳动，成为为社会多做贡献的人。我们现在义务教育中并未设置专门的公民教育课程，而中学思想政治教育无疑是与公民教育关系最为密切的学科．它应该发挥公民教育的作用，为社会培养合格的公民。
　　
　　二、教学内容的开放性
　　
　　教学内容的开放性是中学思想政治教学开放性的核心。教师的教学依据是教材，但是教材只是教师和学生教与学的主要内容，而不应是教学内容的全部。为使教学更有针对性和更容易为学生理解接受，应根据学生认知状况和教学内容、教学目标，充分挖掘教材以外具有教育意义的信息资源。笔者认为可以以课本为依托，从以下方面拓展教学内容：
　　
　　1　媒体连线，把最新的新闻事件和社会热点问题引入到教学中来。思想政治课教材由于篇幅有限，不可能对很多问题作详尽的阐述，而且教材的编写又相对稳定，随着时间的推移，一些教材内容就会显得相对滞后。因此，教师要紧跟时代的步伐，比学生更快更广地关注时事新闻和社会热点，把最新的社会新闻和热点问题引入到教学中来。教师把当前社会“热点”和教材中有关内容联系起来，不仅能赋予思想政治课以生机和活力，激发学生的兴趣，而且能在第一时间给学生进行分辨是非的引导，真正实现思想政治课的育人功能。
　　
　　2　学科沟通，与相关学科知识的交叉、渗透和整合。中学思想政治课具有综合性，它与语文、历史、地理等学科有着密切的联系，政治教学中常常有文史的东西．文史教学中也常常渗透着政治，地理中的地缘政治知识、环境知识、人口知识，对学习政治也有很多的帮助。中学思想政治课教学要以开放的姿态加强与相关学科的横向沟通，培养学生知识的迁移能力和综合运用不同学科从不同层面、不同角度分析解决问题的能力。在教学过程中可以采用“学科对话”的方式，让政治与历史对话，政治与地理对话，让学生在“学科对话”中实现不同学科知识的整合。
　　
　　3　深入学科背景，导向人文科学、社科科学。中学思想政治课是人文、社会科学知识的综合，它涉及政治学、经济学、法学、哲学、伦理学、历史学、社会学、心理学等人文、社会科学的内容。这就是说中学思想政治课是一门有着深厚学科背景的学科。在我们的中学思想政治教材中，这些人文、社会科学的基本知识，只是入门的水平。在有限的课时中我们也不可能对这些学科都进行深入的讲授，但是我们却也不应跟教材一样在入门阶段就止步。首先，我们教师自己一定要加强学习，不能停留在教材的水平上，要深入学习教材所涉及的人文、社会科学，正所谓厚积簿发，拥有深厚的知识背景才可能更好地把握教材上的“基础”、“入门”。其次，教师在课堂上可以通过对相关学科的介绍激发学生对人文、社会科学的学习兴趣，并可以通过开设兴趣小组、选修课等形式组织有兴趣的同学对这些学科进行进一步学习。可以向学生推荐相关的课外阅读材料，包括书籍、报刊、网站等，引导学生课外自主学习教材以外的人文、社会科学知识。
　　
　　三、教学方法和教学手段的开放性
　　
　　开放性中学思想政治教学最终要落实在开放的教学方法和教学手段上。教学方法和教学手段的开放性要求我们改变过去那种“一言堂”的“填鸭式”教学方法，开展开放的参与式、互动式教学，充分调动学生的积极性：采用灵活多样的教学手段打破思想政治课的“沉闷”，把思想政治课搞得有声有色。开放性教学方法和教学手段可以体现在课堂之内，也可以表现在课堂之外。
　　
　　1　开放的课堂教学
　　开放的政治课堂教学要求我们更多地开发和使用电化教学等现代技术手段，采用讲授式教学以外的灵活多样的课堂组织形式，如专题辩论、主题演讲、小组讨论、情境模式等。电化教学手段如多媒体课件，在教学中恰当运用把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受，同时将相应的资料显示在大屏幕上，既增加课堂的容量，又能使整个课堂更紧凑。专题辩论、主题演讲、小组讨论、情境模式等课堂形式则能最大限度地调动学生的积极性，提高学生参与程度和师生互动，使他们在接受知识的同时，各方面能力都能得到提高。
　　
　　2　走出课堂的开放性教学
　　思想政治教学手段的开放性不仅要开放课堂教学．还要求走出课堂，把整个社会作为一个开放的大课堂。教师要带领学生走出课堂，走进博物馆、科技馆去参观。感受历史、文化和科学，走进政府机关、公司企业、田间地头、街道市场去调查访问，认识社会、认识生活；甚至可以走进法庭、走进少年犯管教所，去感受法律。通过多种多样课堂以外的实践活动，努力开拓和丰富学生精神生活，使他们扩大视野、陶冶情操。让学生在这些实践活动中观察和体验课内教学所来不及渗透的奥秘，去触摸课内所无法取得的东西。