浅谈生物说课【浅谈说课】

　　所谓说课，是教师根据教学大纲的要求，依据相应的学科课程的教学要求，阐述对所讲课题的教学设计及理论依据（包括个人对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学方法及学法指导的构想和对教学程序的设计）。它科学规范，新颖实用，效果明显，可操作性强，是提高教学质量的有效途径。
　　由于教师在参与“说课”活动中，既要当说课者，又要当听课者，为了说好课，教师势必要对自己高要求。教师会积极主动地去充电，既要学习更多的专业知识，又要学习现代教育理论，促使教师在钻研教材的同时、认真学习教育学、心理学及教法等教育理论。这样才能保证一堂课上得合理，说得明白。另一方面，教师作为听课者，也一定会从他人的说课中吸取很多营养，来丰富和改进自己的教学。通过说课这一教研形式，可以使教师的业务素质从单一学科文化知识过渡为既有科学文化知识又掌握一定的教学理论的多元素质。
　　一、说课的步骤
　　完整的说课活动包括自我述说、同行交流和反思小结三大步骤，并大体依次进行。现分别阐述如下：
　　1.自我述说
　　自我述说包括教理的内化和教理的独白。首先是教理的内化，即对说课的几大要素进行归纳和概括，这是整个说课活动的直接前提。如果内化没有实现全面、准确，则外化活动必然片面、有误，必然影响到说课的质量与效益。内化要求归纳要点、突出重点、显明难点（包括点明理论依据或个人创见）。其次是教理的独白，即对通过内化已预备好内容进行言语变通，同时对角色扮演交流有精心的设计。言语变通主要表现为一种独白活动，它要求言语简明扼要、通俗易懂，特别要用深入浅出的方式表达那些晦涩的内容。适当调整好自己的心态、控制好自己的人体语言也是非常必要的，简言之，心态总体上要平和、但也要有必要的激情，身体语言要自然大方。
　　2.同行交流
　　自我述说准备好了就直接过渡到第二大步骤――同行交流，这一环节的两大内容是外化与对话。其中外化是教理的转换，对话是独白的转换，这对自我述说从内容到形式都要完成转换活动，否则，自我述说的准备就无法变成能产生实效的活动。外化、对话都要求不偏离规定的方向，同时又要根据交流的情况及时调整好小步子目标，做到转换准确无误朝向目标而不缺乏开放性、灵活性。特别是对话作为交流的关键外显活动，更是要求说课者心襟开阔、虚心接纳，对成绩和失误都能保持平常心，最忌讳对同行的指责、轻蔑等不健康行为。
　　3.反思总结
　　反思小结是容易被忽视的步骤，其实它对说课具有提炼的作用。要求说课教师小结要及时、理智，不及时、不全面分析解剖自己，不全面辩证对待同行的评价都直接影响到自己素质的进一步提高，影响到说课群体的全面发展。做好必要的写作，将心得用文字概括出来，将收获表达出来，这些必将对说课活动的进一步开展创造良好的基础。
　　二、说课活动应注意的问题
　　1.说课中要科学运用先进的教育教学理论
　　教者平时应认真学习、深刻领会并能融会贯通地运用有关教育教学理论，使之对教学实际真正发挥科学的指导作用。切忌囫囵吞枣，生搬硬套，为理论而理论。对教学目标的确定，教学结构的安排、教学方法和教学模式的选用，以及如何指导学生学习都应做出科学审理、理论思考。
　　2.说课要体现对课堂教学的指导性
　　它是备课的深化，目标在于指导课堂教学，避免盲目性、随意性，增强科学性，使之更符合教育教学规律。
　　3.说课应从实际出发，便于实践操作
　　说课方案的确定必须切合教材实际、教育实际和学生实际。备课时教师应重视投入足够的时间和精力，去调查、研究、分析和了解教学因素的基本情况，在此基础上提出适宜的教学设计，以提高实践操作的有效性。
　　4.说课应富有创造性和启迪性
　　说课的过程即是探索教育规律的过程，也是将现代教育教学理论创造性地运用于教学实践的过程。说课者应畅抒创见，并听取同行的评价，以使听者从中有所启迪。
　　5.说课活动要体现群体性
　　说课是一种个体与群体相结合的教研活动，不但要广泛发动学科教师全员参与，而且应注意避免由说课者“唱独台戏”。听者在细心听、认真记的同时，要周密思考，踊跃发言，形成相互切磋，畅所欲言，各抒己见的浓厚教研气氛，从而使说课这一新颖的教研形式，在提高教师队伍的整体素质中发挥出其独特的作用。
　　综上所述，说课这一非常好的教研形式要尽快、更多的纳入我们的教研活动中，这样才能适应现代数控技术教育发展的需求，才能使毕业的学生尽快进入角色，胜任企业生产一线工作，我们才能为企业不断制造新鲜的血液，为教育事业做出贡献。
　　（作者单位：济南市技师学院）