小说体裁教学方法初探:小说体裁

　　特级教师薛法根认为不同体裁的课文要使用不同的读法和不同的教法，对此我深表赞同。不同体裁的课文应根据它的特点选择不同的教法，使学生在理解课文内容的同时，掌握不同体裁课文的特点，对学生以后的阅读和写作也有指导意义。下面就以小说体裁为例，谈谈我对小说体裁教法的研究。
　　小说是一种以塑造人物形象为中心，通过叙述故事与描写环境，形象而广泛地反映社会生活的叙事性文学体裁。在小学阶段，对于小说体裁，要让学生了解小说的三要素――人物、环境、故事情节。小说故事情节跌宕曲折、人物形象具体生动、环境描写多姿多彩，呆板的教学方法会束缚学生的思维，影响能力的发展。因此，我们应发挥小说的有利因素，创造性地设计出新颖活泼的教学方法，提高学生学习的兴趣及学习的能力。结合平时看的名师大家的课堂实录、理论经验及个人在课堂中的实践研究，我总结了一些小说的教学方法和大家探讨。
　　
　　一、感情朗读法
　　
　　小学教材所选录的小说大多通俗易懂且篇幅较长，如果老师只注重空洞的分析，忽略教学中朗读的环节，学生学习的情绪就很难被调动起来，更谈不上主动学习，乐于探究了。但面对长篇幅的小说，课堂上全篇朗读不切实际，一则时间不允许，二则学习课文无需面面俱到，有些学生一看就懂一学就会的内容没必要去深入探讨。因此，我所说的感情朗读法是通过对课文中重点句段的有感情朗读或掌握人物形象或感受具体情境或体会故事情节。
　　比如我在教学苏教版六年级（上）《船长》一课时，“黑暗中人们听到一段简短有力的对话”，下文是船长和洛克机械师、奥克勒大副的对话。前文有提示“就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话。”提示了“威严的声音”和“简短有力的对话”。但在最初朗读时，学生的朗读很不到位，要么声音平平淡淡，要么声音高亢而无威严。这时，我引导学生联系上文，体会到“诺曼底”号被撞将要沉了，乘客们紧张混乱，如果不维持好秩序紧急撤退，后果不堪设想。船长为了乘客的安全采用强制措施将人们安稳下来。学生这时再来分角色朗读，就能读出船长那简短有力、急切而又不失威严的声音。通过有感情的朗读学生仿佛身临其境，感受到当时紧张万分的情境及船长镇定从容的风范。
　　
　　二、填补空白法
　　
　　小说体裁的课文内容一般比较容易理解，所以不需要在字面上逐字逐句地分析研讨。相反，教师可以抓住课文中的空白让学生主动探究，从而掌握小说体裁的特点，也更深入地理解了课文内容。
　　比如我从薛法根执教《爱之链》的课堂实录中，发现他很好地运用了这种方法。他说：“这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点，就叫‘人物不知道，读者全知道’。小说中的三个人物，彼此之间对于很多事情的细节并不知道，而我们读者却好像是上帝，对这一切全都知道。而那些他们相互之间并不知道的细节，却往往深深地打动了我们读者的心。仔细读一读这篇小说，用心感受一下那些‘人物不知道’的细节，可以在边上简要写下自己的体会。”然后学生自主学习，主动探究。学生的发言围绕老妇人不知道、女店主不知道、乔伊不知道三方面进行。学生在探究中理清了课文脉络，提炼出人物的性格特征，了解了小说的这一特点，对于学生以后阅读小说也有借鉴作用。薛老师这种教学方法新颖独特，从教学实践来看颇有实效，对我们以后教学小说这种体裁也有指导意义。
　　
　　三、读写结合法
　　
　　在小说教学中，我认为这种方法最好用，最有用。以读带写、以写促读，同时提高学生的阅读和写作能力。读写结合法可以补写、可以扩写、可以续写、可以写读后感等。总之，只要是合适的，为把握人物形象和故事情节，感受主题意蕴的都可以写一写。当然学生的写离不开老师的指导，不能想写什么就写什么，要与原文一致起来，这样的写才能有实效。
　　比如特级教师林莘执教《凡卡》一课，最后让学生续写凡卡寄信后发生的事情。学生写了好多结局，有凡卡爷爷收到信件来接他回去从此过上幸福快乐生活的，有他刚睡着又被回来的老板老板娘毒打的，有他被毒打致死的等。在交流评析中学生发现凡卡的信不可能到爷爷手上，课文的基调是悲的，那个时代凡卡所代表的那个阶层是不可能过上幸福快乐的日子的，他的结局只能是不幸。学生从写中自主感悟了课文的主旨，对凡卡有了更深的同情。因此林老师在最后指导学生读“亲爱的爷爷，快来吧”时，学生读出了不同的语气，那声音震撼人心，催人泪下，以致课结束后听课的老师和学生的眼角都挂有泪珠。同样薛法根老师执教的《爱之链》这课，也采用了续写的方法。他让学生续写结尾“清晨，乔依醒来……”薛老师抓住文中“一切都会好起来的”这句话引导学生去写环境，即“寄情与物”这种写作方法。通过薛老师的指导，学生写出的话有声有色，让人感觉到因为有爱乔伊的生活充满了希望。因为薛老师指导得当，学生才能写得好。读写结合法让学生既掌握了课文主旨，也学习了写作方法，一举两得。
　　当然，小说的教学方法还有很多，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的教师也有不同的教学方法。教无定法，贵在得法。只要能根据体裁的特点，调动学生的学习积极性，有效提高学生的语文能力，所有有效的方法都是好方法。在以后的教学中，我还要继续研究、不断探索、大量阅读，丰富自己的教学理论和文学素养，我将在教学这条路上不断求索。■