[《浏览图片》教学案例] 教育教学案例分析100例

　　教材分析 　　《浏览图片》是江苏省小学信息技术教材（上册）第20课的内容。本课是学生首次接触ACDSee看图软件，因而要让学生掌握ACDSee程序的启动与退出方法，了解其界面，学会使用该软件浏览图片。
　　学生分析
　　四年级的学生已能熟练地使用鼠标和键盘，学会了“画图”、“浏览器”等软件窗口界面的操作，这为学生学习ACDSee这个全新的软件打好了基础。受各种因素的影响，学生个体差异较大，因此要注意分层教学，让所有的学生都能收获成功的喜悦。
　　教学目标
　　知识与技能：初步认识ACDSee软件的界面，学会用ACDSee软件浏览图片。
　　过程与方法：通过小组讨论与自主探究相结合的方式，学会用ACDSee软件浏览图片。
　　情感、态度与价值观：体验使用ACDSee浏览图片的便捷，进而培养学生学习ACDSee软件的兴趣。通过学习用ACDSee软件浏览图片，形成自主探究的精神和协作学习的能力。
　　教学重点、难点
　　重点：认识ACDSee软件的操作界面，学会用ACDSee浏览图片，了解ACDSee软件中常用按钮的作用。
　　难点：认识文件夹树窗格，实现图片的自动播放。
　　教学过程
　　1.情境导入，激发兴趣
　　师：同学们，你们都看过《喜羊羊与灰太狼》吧？告诉你们一个好消息，老师把羊羊们都邀请来了，他们就住在D盘的“羊村”文件夹里（板书：D:\羊村）。你能在“羊村”里找到喜羊羊吗？
　　学生查找“喜羊羊”图片。“羊村”文件夹中的图片是用数字命名的，学生一般会一张张地打开查找。
　　师：找到了吗？老师也想来找一找！老师在15秒内就能找到喜羊羊，大家信不信？（教师演示用ACDSee查找喜羊羊图片。）
　　师：老师找图的方式跟你们的一样吗？其实老师借助了一个很神奇的软件，它就是ACDSee。ACDSee是一款非常有名的看图软件，它的图标是一只绿色的大眼睛。想学这个软件吗？今天这节课我们就用它来浏览图片。（出示课题。）
　　设计意图：我以学生喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》为切入点，让学生查找喜爱的动画角色，很好地激起了学生的学习兴趣。接着，我通过将不同找图方式相比较，让学生能直观地感受到用ACDSee浏览图片的方便之处，产生学习ACDSee软件的兴趣。
　　2.任务驱动，合作探究
　　（1）启动ACDSee程序
　　师：请同学们先找找看，这只大眼睛在哪里呢？尝试把它打开来吧。
　　学生尝试启动程序。教师请学生演示讲解。
　　学生演示预案：如果学生能找到两种启动程序的方法，教师为找到的小组加上智慧星，并小结启动软件的一般方法。如果学生找不到，则进行提示。
　　（2）认识ACDSee查看窗口
　　师：窗口打开了，请同学们观察一下，ACDSee窗口是由哪些部分组成的呢？
　　课件相机出示：标题栏、菜单栏、工具栏、路径栏、状态栏。
　　师：这些部分在其他窗口中也有。那这儿还有三个部分是做什么用的，它们叫什么名字呢？我们先来看左边这一块（教师用鼠标指着“文件夹树窗格”），请同学们仔细观察，这里面显示的是什么内容呢？
　　生：本地磁盘C、D、E，文件夹……
　　师：是的，这儿显示了电脑中所有的文件夹。假如我要看D盘中显示的内容，该怎么看呢？
　　学生尝试后交流。教师请学生再次尝试，查看D盘中有哪些文件夹。
　　师：如果我们要看D盘中的“动物”文件夹，该怎么看呢？
　　指名学生讲解，教师配合演示。
　　师：这些文件夹排列得非常有次序，就像一棵树一样。所以，我们就把这一部分叫做文件夹树窗格（板书名称）。同学们再仔细观察一下，为什么这儿有的文件夹前面是“+”号，有的是“-”号，请同学们单击“+”号、“-”号，试试看会有什么变化。
　　学生探究后交流，教师小结“+”号和“-”号的作用。
　　师：同学们，我们已经认识了文件夹树窗格，这样就可以找到喜羊羊的家了，快去找一找“羊村”文件夹，到羊村里玩一玩吧。
　　任务一：去羊村做客。全部完成任务的小组为自己组加上一颗智慧星。
　　设计意图：通过奖智慧星的方式倡导学生合作学习，培养学生的合作精神。这不仅能使合作学习更有效，还照顾到了学生的差异性，能让教师及时了解每位学生的操作情况，调动课堂气氛。
　　师：我们再来看这一个窗格（教师用鼠标指着“文件列表窗格”），这里显示的是什么内容呢？
　　学生回答后，教师小结：这里可以显示“羊村”文件夹里的所有图片文件，我们把它称为文件列表窗格（板书名称）。
　　教师选定“羊村”中的一幅图片后提问：“现在选定的是谁？在哪里可以看到？”
　　学生探究。
　　师：左下角可以显示选定图片的预览图，所以我们把它叫做预览窗格（板书名称）。同学们，刚才我们一起认识了文件夹树窗格、文件列表窗格、预览窗格，它们都在ACDSee的查看窗口中。看到同学们来做客，羊羊们非常高兴，喜羊羊想邀请同学们去探险呢。
　　教师简单介绍森林探险游戏的玩法任务二：跟羊羊探险。全部完成任务的小组为自己组加上一颗智慧星。
　　设计意图：这一环节是本课的重点，因为对从未接触过资源管理器的学生来说，“文件夹树窗格”是较难理解的。在这里我并没有直接把名称抛给学生，而是先让学生去操作、去体验，并带领学生一起了解作用，学习操作方法，再揭示名称。这一安排符合学生的认知习惯。最后,我又通过游戏来巩固知识，加深记忆，突破了教学难点。
　　（3）认识ACDSee浏览窗口
　　师：同学们，羊村里发生了一件大事情，村长交给喜羊羊一个特别任务，请同学们看村长和喜羊羊的对话图(如图4)。
　　学生发现在预览窗格中无法看清楚图中文字。
　　师：那如何看到大图呢？
　　学生尝试后交流。
　　师：原来双击就能打开另一个窗口，看到大图了。这个窗口是ACDSee的浏览窗口。
　　设计意图：打开浏览窗口较简单，教师创设问题情境后直接放手让学生尝试。如果学生能发现不同方法的话，教师要进行表扬。
　　师：出了什么事呀？
　　生：村里有羊失踪了，村长请喜羊羊想办法来营救。
　　师：羊村中到底是谁失踪了呢？我们如何才能看到羊村中的其他图片呢？请同学们先来试一试。在找之前老师先送你们几件宝贝。（屏幕出示：“浏览”、“上一个”、“下一个”、“幻灯显示”四个按钮。）
　　设计意图：这里采用探究教学法，在学生探究前教师出示四个按钮是为了避免学生进行盲目探究，并使教学能紧紧围绕本课目标进行。
　　任务三：寻找失踪羊。教师提示学生：比一比哪组发现的方法最多，别忘了把新发现告诉小组里面的其他同学。
　　学生交流四个按钮的使用方法，重点学习“幻灯显示”按钮。
　　学生演示预案：如果学生除了这四个按钮以外，还能找到其他的方法来浏览图片，教师进行表扬。
　　师：同学们可真了不起，研究出了这么多种方法。请同学们再试一试你刚才没用过的方法。
　　师：到底谁失踪了呀？想知道喜羊羊是如何救沸羊羊的吗？这可是个秘密，老师悄悄地告诉你们哦，喜羊羊把这个秘密写在了一棵大树上，快在大树图片中找一找。
　　学生演示如何用“放大”按钮来查看图中较小的文字，从而引出“放大”和“缩小”按钮的使用。
　　设计意图：常用按钮的使用是本课的重点。教师通过巧妙创设问题情境引发学生探究的兴趣，让学生带着问题，有目的地去使用这些按钮，使学习更加有效。
　　师：秘密藏在哪儿呢？（出示：E:\故事\救沸羊羊。同学们，赶紧一睹为快吧！）
　　任务四：看羊羊连环画。请一学生演示如何浏览连环画，并用“幻灯显示”的方式浏览。
　　
　　
　　学生演示预案：如果学生浏览时没有运用“放大”、“缩小”按钮，则教师提示：这张太大了怎么办，看这儿红太狼与灰太狼在讲什么悄悄话……
　　设计意图：这一环节是巩固练习，连环画中的图有的太大，有的较小，学生要综合运用所学的方法进行浏览，从而巩固新知。
　　3.自主运用，升化提高
　　师：同学们，连环画好看吗？在电脑里还有更多有趣的连环画！它们都在E盘的“童话城堡”中，还等什么，快用我们今天所学的方法尽情地浏览吧！
　　设计意图：这一环节我提供给学生多部精美的连环画，有《红太狼入侵》、《黑天鹅》等，兼顾了不同学生的个性特征和能力差异，让学生带着浓厚的兴趣综合运用所学知识浏览，进一步提高操作能力。
　　4.归纳总结，拓展延伸
　　师：同学们，今天我们学会了哪些本领呢？其实ACDSee的功能远不止这些，我们今天学习的只是它的一部分，在它的窗口里还有更多的秘密等着同学们去探究呢！希望同学们以后继续研究。
　　设计意图:通过简单的归纳总结，加深学生对知识的记忆，激发学生深入探究的兴趣。
　　教学反思
　　在拿到这个比赛课题进行教学设计时，有三个问题一直困扰着笔者。
　　第一，这节课的难点是什么？教参把常用按钮的使用作为本课的难点，然而在实际教学中，笔者发现学生只要稍加尝试，就能学会这几个按钮的使用方法。那么除此之外，难点在哪儿呢？再次研读教材，并结合学生的实际认知水平，笔者把认识文件夹树窗格作为本课的难点。
　　第二，就是什么图片才能引起学生浏览的兴趣呢？一次，看到几个学生在津津有味地翻阅一本连环画，不由得眼前一亮，如果把学生喜爱的动画片、童话故事制作成连环画让学生浏览，学生一定会乐此不疲。所以在这节课中，我以学生熟悉、喜爱的喜羊羊与灰太狼的故事为主题情境，提供给学生多部精美、有趣的连环画图片，让学生整节课都兴趣盎然。
　　第三，如何有效地设计学习任务，突破重难点呢？笔者对每个任务的设计也进行了反复思考，在设计时更多地关注了学生的操作体验，教学时先带领学生去操作、去体验，再交流操作方法，同时鼓励学生找出不同的方法。我想学生以后再接触其他全新的软件时也不会害怕，而会主动去大胆尝试。
　　
　　（作者单位：江苏江阴市要塞实验小学 江苏江阴市要塞实验小学）
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