【科学的导入，课前激趣】小学科学课导入

　　随着课改春风的袭来，语文课的教学方法层出不穷，各界人士对语文的教研论点也如雨后春笋。许多教师正以新课程理念去创新课堂。作为语文教师，我们知道语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
　　语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此我们在关注教学形式与手段创新的同时，课堂效率的提高与知识容量的掌握同样是不可忽视的。
　　然而引起学生注意与兴趣是提高课堂效率的首要前提。如何能做到吸引学生的注意力使其全身心投入到学习中去，导入的正确使用是尤为关键的。
　　
　　一、抓住关键词，带动全篇来导入
　　
　　教师在授课前抓住文中的关键词进行导入，使之牵一词而动全篇，投一石而激起千层浪，使学生思潮此起彼伏，使文章内容荡漾在言词之中，从而使学生对文章的内容有向往之情，对内容或内含有一种渴求，想学而愿学的动态。
　　如文章《全神贯注》是刻画罗丹工作时的形象。导入时问学生你怎样理解全神贯注，生答后。师问你能用此词来造句吗？生答。师趁机说，全神贯注是怎样的神态表情。你能表演一下吗？生跃跃欲试。
　　师趁热打铁说：“我想看看谁能在本课堂上做到全神贯注。”说到这学生立刻表现出全神贯注的神态。在本次课上既体现了师生合作以生为主体，又不失时机的教育了学生无论学什么都要做到专心致致，不可三心二意，这样才能把事情做好。从而也让学生真正体会了词的含义。
　　由感性认识很快升到理性认识从而也教育学生对自己所爱的事业也达到“如醉如痴”的敬业地步，全身心的去投入定能成功。因此这种导入方法由一词带动全篇，透彻全文。
　　
　　二、提出问题煽起思维情感来导入
　　
　　新课标指出：学贵有思，学贵有疑。现代教育理论反对教师提出琐碎的无思考价值的提问。俗话说，要搞活课堂教学，使课堂真正成为学生获得多方面满足和发展的空间，教师必须具有激发调动课堂教学的能力，要善于捕捉学生思维的闪光点，激活群体思维，使课堂教学拥有鲜活的旺盛的生命力。
　　教师提出问题让学生带着问题去思考去阅读，有利于提高学生阅读思考能力。可见通过问题导入可有效地促进学生的思维能力的发展和拓宽。
　　
　　三、创设情境，使学生走入文中导入
　　
　　 “注意是心灵”的窗户，情境导入给学生强烈新颖的感知，在较短的时间内巧妙地把课前学生分散的多种思维活动迅速集中。教学时创设情境把学生的注意力引向特定的教学内容和轨道上来。
　　如《海底世界》一课属常识性的文章，介绍的是优美的风景和丰富的物产。我在教《海底世界》时用多媒体播放了海底世界的动画，给学生营造了一个美的情境。教师启发谈话，让学生来描述自己所见到的海底世界。
　　让大家在欣赏与练说中感受到了海底世界的神奇美丽与物产丰富，愉快兴奋地走进了课文之中从而深入理解课文内容，然后让学生带着好奇的心情通读全文，让学生见景生情，感悟文意。从而对文章的写作方法叙述特点也了如指掌。并很快熟读成涌。使这篇刽致人口的文章牢记学生心里，并丰富了学生情感和阅力
　　
　　四、饱含激情集中学生的注意力，进行情感交融导入
　　
　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。现代心理学研究表明：那种明朗的乐观的心情是思想海河中充满生机的激流；而郁郁寡欢，万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。用有趣的或饱含激情的语言激起学生的感情的涟�，引起他们对“理”的探索。
　　教师在课堂上饱涨激情是感染学生、调动学生学习积极性的重要因素，可使其体验到成功的快乐。苏霞姆林斯基把情感教育看做是实施全面发展的“内在”促进因素。学生的创新往往源于一定的兴趣和爱好，从而产生求知欲望和想象力。
　　因此让学生在学习时充满兴趣和信心是获得攫取知识的动力，新课前激起学生的兴趣，引起学生的好奇，可产生事半功倍的效果，如教《麻雀》一文时，使用激趣导入，说同学们如果你遇到危险你的妈妈会怎样？
　　当代的“小皇帝”“小公主”刹那间纷纷举手，述说自己如果遇到危险时，妈妈会如何如何，接着又问，这是什么力量，学生大声说这是母爱。
　　师趁机说小动物也有这处种本能，今天我们学习《麻雀》一课，大家看看，老麻雀是怎样来拯救自己的孩子的，师相机板书《麻雀》这样在一个普通课题下，学生知道了一个深刻的道理。
　　在引起学生学习兴趣之时来学习文章。学习过程中学生是学习的主人，但点拔靠教师。因此适时激趣，在轻松愉快生动活泼的学习氛围中扣住学生心弦，使其受到良好的教育。