初中英语互动式教学问题及成因分析_初中英语单词大全5000
摘要:本文从教师层面和学生层面两方面说明了初中英语互动式教学存在的问题,并对其原因进行了深入的分析。 关键词:初中英语;互动式教学;教学指导方法
一、教师层面的问题及成因分析
在初中英语互动式教学实施过程中,教师自身存在着许多问题,这些问题的产生对互动式教学实施的过程和效果有着不良的影响。因此,分析教师层面的问题并分析成因是必要的、也是迫切的。
1.忽视学生参差不齐的英语水平,盲目进行互动式教学
刚进初一,学生的英语水平参差不齐:有的学过英语,有的没学过;有的基础较好,有的只是认得一点单词,会说简单的几个日常用语。这就给互动式教学带来很大的困难。很多教师不了解初一学生的实际状况,盲目进行所谓的互动式教学,结果适得其反。这说明教师要根据学生的具体情况开展教学,有的放矢,才能达到事半功倍的效果。
2.课堂互动设计不合理
在初中英语课堂上,教师或多或少都会采用一些互动教学。但是结构设计的合理与否,直接影响了互动式教学实施的效果和英语的教学质量。一些教师在课堂设计中过多地设置了互动,在一些需要学生自己阅读和理解的地方教师设置了小组讨论,导致学生在本身并没有理解吸收知识的情况下无从进行讨论。例如,同样是九年级英语课本Unit 10 中“By the time I got outside, the bus has already left.”这堂课,在听录音的时候应该锻炼每个学生的听力水平,不应该设置小组讨论。有的教师在这里设置了互动,这样会使学生把注意力转移到讨论的问题上,而没有认真听录音的内容,听力能力得不到应有的锻炼。
3.教学指导方法不贴切,课堂互动情境设置不合理
在初中英语互动式教学中,情境的设置很重要,只有合理的情境才能使互动式教学发挥最优的效果。一些教师在互动情境设置的时候没有充分考虑教材中知识点的需要,凭空想象出一些问题让学生进行讨论。例如,八年级英语课本Unit 3“What are you doing for vocation?”课中,教师的提问应该集中在如何度假上,但是一些教师在课文开始时提出“Do you like the vocation, why?”这样的问题会导致学生大量地列举他们喜欢假期的原因,却远远脱离了课文所要求学生掌握的知识点,对课文讲解的引导没有任何作用,甚至转移了学生的注意力,不利于课堂内容的进行。
4.教师自身职业素养不高
在课堂教学中,有的教师很希望合理地设置一些互动活动,但是由于教师自身对课本的理解能力不足,以及对课堂安排的能力不足,而使互动式教学的开展具有很大难度。这是由于教师自身的职业素养不高,职业技能不够硬而造成的。
5.对课堂突发情况估计不足
初中学生的思维比较活跃,在课堂教学中经常会出现一些教师设想以外的情况。一些教师由于对课堂突发情况估计不足,课堂应变能力有限,而导致课堂教学陷入一种尴尬的局面,无法顺利地向前发展。
二、学生层面的问题及成因分析
在英语教学过程中,学生是主体,无论采用什么样的教学方法都要充分考虑学生层面的问题,这样才能保证学生获得全面的、整体的发展。
1.学生的接受能力存在差异
不同的学生对同一事物的理解程度不同,这就产生了接受能力的差异。由于这种接受能力的差异,导致在互动式教学过程中学生的反应不同,也为初中英语互动式教学提出了很大的挑战。因此,教师在设置互动情境的过程中需要付出更多的时间和精力来分析不同的学生,从而得到最合理化的方案、设置出最合理化的情境,并使互动式教学能够实现最优效果。
2.知识获取量不足
在互动式教学过程中,一些学生会在课堂讨论或小组活动中看热闹,在活动结束后并没有获得应该获得的知识,导致了课堂时间的浪费,也使自己知识摄取量少于其他同学。
3.不接受互动活动
有些学生不接受互动活动,认为课堂的互动活动没有必要,占用了教师讲解知识点的时间。这些学生由于对互动式教学有抵触,对互动活动不去准备,课堂中也不够活跃,这样,久而久之会对英语学科产生抵触,不利于自身英语学科的学习和英语知识的掌握。
4.个别学生性格内向
有些学生性格比较内向,不爱在公共场合和人多的情况下表现自己,在班级中也不爱回答问题或者参与讨论。这样的学生需要教师有耐心,一点一点地引导、帮助他慢慢改变过于内向的性格。但是这个过程很漫长,如果在教学中教师无意地忽略了这种学生,互动式教学会对这种学生的心理造成很大压力。当这种压力到了一定程度,学生就会对互动式的英语课堂产生抵触心理,从而影响其英语学科的学习。
参考文献:
[1] 王晓娜.英语互动教学模式探讨[J].考试周刊,2009(4).
[2] 刘玉芳.在初中英语教学中的师生互动[J].雅安职业技术学院学报.2006(3).