多策略构建语文高效课堂:构建高效课堂的策略

　　[关键词]中学语文；教学目标；教学内容；教学过程；教学方法；教学评价 　　[中国分类号]G633.3 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0036－01
　　
　　近年来，随着语文新课程标准的颁布实施、新教材的采用，以及新的理念、新的教法在语文教学中的应用，我们的语文教学越来越重视调动学生学习语文的积极性和主动性，重视语文学习的过程和方法，更重视教学方法的多样化，并且取得了较好的教学效果。为了更有效地提高语文教学的质量，笔者认为语文教学还应在以下几个方面做出改进。
　　
　　一、合理制订教学目标
　　
　　语文教学教无定法，同样的文本，教学内容侧重的方面不同，思维训练目标选择的重点不同，语文教学也会呈现出不同的教学结果。因此教师必须认真钻研教材，精心备课，充分考虑学生的认知水平、发展水平和心理特征，从学生的实际出发设定具有针对性、层次性和可操作性的教学目标，并列出教学过程中相应的方法指导、能力培养、思想渗透、情感态度教育等方面的要求，只有这样才能达到真正的有效教学。
　　
　　二、科学安排教学内容
　　
　　教学内容的安排要服从教学目标，体现语文课本编写的指导思想，并且要符合学生学习的实际情况。教学内容的组织要抓住主线，突出重点，分散难点，确保全体学生在课堂教学时间内都能有所收获。教学内容顺序的安排则应遵循由浅入深，循序渐进的原则。
　　此外，教师还要在正确解读文本的基础上，深入体验、感受文本中隐含的思想、文化，关注语言的表现形式，对教学内容进行加工提炼，化难为易，化繁为简，也可以根据学生对语文知识的整体把握情况，对教材内容进行必要的调整和选择，创造性地使用教材，丰富和充实自己的教学内容。
　　
　　三、精心设计教学过程
　　
　　课程改革专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”教学过程设计的重要性可见一斑。提问是贯穿教学过程始终的重要环节，甚至可以说，教学过程设计就是问题设计。教师在设计问题时要把握层次性，有利于不同学习水平的学生进行思考和探究；要有明确的指向，有利于学生理解和开展讨论。问题提出后，教师要鼓励学生从不同的视角、用不同的思路和方法去分析问题和解决问题，充分发掘学生的学习潜能，激发学生学习的内驱力，培养他们的问题意识，促使他们在学习过程中自主地调整学习思路，养成良好的学习习惯。
　　
　　四、恰当使用教学方法
　　
　　教学方法是实现教学目标’、完成教学任务的重要保证，是影响教学效果的重要因素。正如达尔文告诉我们的，最有价值的知识是关于方法的知识。因此，教师要变“授人以鱼”为“授人以渔”，教给学生方法，使他们从“学会”起步，逐渐达到“会学”的目的，以提高语文教学的效率。因为灵活多变的教学方法有助于学生明确思路、加深理解、增强记忆、训练思维等，所以教师要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上不断探索、创新，以诱发学生对语文的学习兴趣。
　　
　　五、客观运用教学评价
　　
　　教学评价是对教师教学工作质量的检测、分析和评定，更是促进学生发展的有效手段，它的目的在于全面了解学生的学习状况，也是促进教师反思和改进教学方法的有力手段。笔者认为，在评价方法上要重视对学生的探究能力和学生用语文知识解决问题的能力的评价。其次，评价应有点有面，注意照顾不同层次的学生，以鼓励为主，肯定学生的点滴进步，让每一位学生都能感受到成功的喜悦。对学生的学习状况进行评价时，教师既要关注学生对知识技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生语文学习的结果，更要关注他们参与语文活动的过程，促使学生养成合作交流的意识和独立思考的习惯。
　　总之，作为中学语文教师，只有不断地学习、实践，转变传统的教育观念，转变自己的角色，不断探索新的教学思路、教学方法，并运用到自己的教学实践中，才能有效提升语文教学的质量。