[浙江省苍南县：追求网络教研的有效性] 园本教研有效性的基本要素

　　有效性是网络教研的最终追求和永恒价值，我们浙江省苍南县在实践网络教研有效性的探索中，我们开展了基于网络教研的一系列活动，努力做好五大结合。 　　 　　创新模式，与主题校本教研相结合
　　
　　1.以教学案例为载体的网络教研模式。具体流程为：发主题帖――收集相关材料――网上备课――课堂教学――观看视频，网上评课（修正设计）――第二次课例展示――网上后续研讨。
　　2.基于网络的主题论坛模式。具体流程为：版主发主题帖――网上交流――形成综述――实践反思。
　　3.基于名师效应的名师工作室模式。顾名思义，该模式由名师担纲，通过网络扩大名师效应，通过名师带徒、名师课题、名师答疑、名师推荐、徒弟作业网络批改等手段展开网络教研。
　　4.基于博客的团队主题研讨，如教育智客。
　　5.定时、定点、定题约会式校际联盟在线视频互动。
　　6.研讨会现场互动式网络教研。
　　
　　激发活力，与新教育教师专业成长唤醒结合
　　
　　新教育实验特别注重教师专业发展的唤醒，也焕发了苍南教师网络写作的热情。2006年初改版的苍南智客网，为引导教师撰写教育随笔提高自身素养搭建了一个非常好的平台，2006年，苍南教育系统教师个人出版教育著作7部，《诗刊》第6期用16个页码推出“苍南校园诗歌专辑”。同时，以赖联群等为代表的教师群体，在全国各大报刊发表了为数不少的教育随笔。
　　
　　培养队伍，与教师网络团队建设相结合
　　
　　网络教研需要一批热心、具有网络能力的学科带头人来协调实施，单靠教研员个人的力量是远远不够的，网络教研团队建设是网络教研能否发挥有效作用的关键。基于上述认识我们着重做好：①选好专职管理队伍；②配好兼职队伍（由学科骨干教师兼任）；③用好民间团体（如“新教育在线”网站的活跃分子）；④引导好积极分子。从而使整个网络教研队伍具有专业性、民间性、纵深性、发展性和有效性。
　　培育特色，与个性教研网站培育结合
　　个性化是网络教研的重要特点。目前，全县所有辅导中心小学以上学校都建立了自己的学校网站，经过我们发现典型――明晰改造――完善展示三个阶段的培育，个性独特的校园网站成了我县教育城域网中一道亮丽的风景线。
　　发展内涵，与网络教研制度建设相结合
　　发展网络教研文化一般经过三个阶段：即活动策划――制度提炼――形成内在自觉行为三个阶段，目前我们特别注重网络教研制度的提炼。
　　1.网络教研组织机制完善。①聘任中小学教研员为学科负责人，全面负责本学科的网络教研的组织与运行。②聘任县市级学科带头人负责年级资源把关、审核。③聘任学科网络积极分子，组成学科新课程实验网络教研学科版主。④聘任每所学校的教务主任或信息管理员担任县教科研网的专职通讯员。
　　2.基于教研网下的教研评比制度：教师教育教学叙事评比；信息技术与课堂教学整合优质课评比；优秀原创资源上传评比；优秀学科网络教研工作先进评比；优秀教研活动案例评比。
　　3.建设与评价激励制度，包括学科教学资源建设制度；菜单式培训制度；评价考核制度。