【教师如何驾驭课堂】教师的课堂驾驭能力
每个教师都不乏强烈的责任感和爱心，但教学效果却迥然：有的情趣横生、气氛活跃，学生双眸闪光、兴趣盎然；有的平板乏味、沉闷窒息；学生旁听别望、昏昏欲睡。产生这样不同效果的原因何在？我认为教师对课堂的驾驭能力不同造成的。那么，教师如何驾驭课堂呢？
一、注重教学语言的运用
教学语言不同于日常语言和工作语言,它包括有声语言和无声语言（主要指体态语言）。实践证明，教学效果的好坏，在很大程度上取决于教师语言的运用。
首先，要注意语音的运用。教师上课时语音要适中、适量，不要大嗓门，这样容易使学生在心理上产生恐慌感；声音太小也不行，这样不但后排的同学听不见，而且容易在学生心理上产生压抑感。
其次，要注意语调的运用。教师在讲课的过程中，语调要抑扬顿挫、高低起伏，语言要富有感染力和表现力，忌平铺直叙，这样才能给学生留下深刻的印象，让学生的思维跟教师的讲课思路走。如果教师讲课平铺直叙，语言冗长、重复、乏味，容易使学生昏昏欲睡，最终不知所云。
再次，要注意形体语言的运用。为了更好地传授知识，教师在进行有声语言教学的同时，还要借助自己的体态（表情、手势、姿态）来增强语言的感染力，把“讲”变成“演”，这样才能使语言生动、饱满，如磁铁般吸引住学生。如:在学习lion,tiger,panda,elephant,cat,dog等单词时，可模仿这些动物特有的动作和声音，声形并茂的展示给学生，加深对这些单词的记忆。
二、加强教学的组织管理
教学的组织管理是开展教学活动，完成教学任务，实现教学目标的保证。好的教学组织管理不仅能提高教学效率，还能培养学生的自制力和约束力，有助于学生稳定情绪、调动思维、开启思路。
首先，要规范课堂秩序。平时要善于观察学生的听课状态，对学生在课堂中表现出来的不良行为尽量不要正面批评，可以采取眼神、手势、语言暗示或对其提问等方式来规范学生的行为，使学生获得被注意感和被关心感，从而自觉地规范自己的行为。
其次，要营造良好的情感环境。在平时的教学活动中，要注意自己的言行举止，做到为人正直、处事公正，充分取得学生的信任，树立良好的威信。平时与学生多交流，多关心学生的学习和生活情况，建立良好的师生关系和浓厚的师生感情，使学生从心理上对老师尊敬、爱戴，切忌态度粗暴、语言强硬、表情严肃。
再次，要注重活跃课堂气氛。在教学的组织管理中，教师要以充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛为根本原则，使教学在愉快、和谐、有序的气氛中进行，这样才能使教师和学生的情绪处在平静状态，思维处于活跃状态，从而产生良好的教学效果。如：仁爱版英语教科书七年级（上）Unit3 Topic 3 What would you like to drink?教学中，教师可让学生以小组比赛的形式表演家庭就餐或餐厅点餐的对话（学生根据自己所学可随意拓展），这样不仅活跃了课堂气氛，而且使学生在轻松、愉快的氛围中掌握了重点单词和就餐用语。
三、优化教学策略
教学策略是教学过程中所运用的方式方法。每名教师所采用的教学策略不尽相同，但概括起来，其指导思想和基本原则大体相同，把握好这些教学主旨，将使教师的教学策略科学有效。
首先，要做好备课和学生的预习。教学是一个教与学的互动过程，在教师明确教学目标和教学任务的同时，必须让学生明确要学什么，怎么学，让学生用一种积极的心态，求知、解惑的心态坐在课堂上学习。
其次，要调动学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要通过情绪引导的方式充分调动每一名学生的积极性，如针对本节课的学习内容，先引入相关的背景知识、幕后故事或常见现象，从而逐步引导学生把注意力集中到本节要学习的内容上来，进而提出问题或疑惑，让学生带着这些问题和疑惑开始本节课的学习。
再次，要把知识点和现实生活紧密联系起来。不论文科理科，学生所学的知识都与社会、人文、自然是密不可分的，任何知识都能在现实生活中找到常见的载体，教师在讲授知识的同时，要把这些知识点与其在生活中的运用结合起来，这样不仅便于学生理解、领会，更便于学生长久记忆，使所学的知识在生活中有了“用武之地”。如仁爱版英语教科书九年级（上）Unit5 Knowing About China，在学习Topic 1 时，教师可让学生根据所学的地理知识先介绍香港、澳门、台湾和内地的差异情况，让学生从感观上有更直接的认识；学习Topic 2 时，向学生介绍孔子、郑和、孙中山和马可・波罗这些中外名人的故事，加强学生对这些名人的认识和了解，并要求学生以这些名人为榜样，为国家、为社会多做贡献。学习Topic 3 时，用图片和文字的方式介绍中国茶文化和四大发明的背景知识，让学生进一步了解中国悠久的历史，使学生通过看图和关键词就能复述出课文。
最后，要利用多媒体技术呈现立体课堂。多媒体技术在教学中的诸多益处早已不需赘述。教师要把多媒体课件与教学内容完美结合，提供给学生最形象、最感知的东西，切忌把课件制作得象板书一样单调、呆板，失去了多媒体教学手段固有的魅力。
以上方法只是有助于提高教师对课堂的驾驭能力，而真正想要具备驾驭课堂的能力，需要用精力去学习，用心思去钻研，用虚心去请教、用实践去检验。
（责任编辑 付淑霞）