【创设和谐有趣的教学空间】 创设与幼儿的什么相适应的和谐环境

　　把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让学生在教学过程中始终处于积极参与学习、主动探索知识的状态中,最大限度地发挥学生的学习的主动性与积极性,让他们的智慧潜能迸发出来,使之成为知识的发现者与创造者。教师必须想方设法创设宽松、和谐、有趣的教学空间这样。这样,我们的课堂才能充满活力,我们的学生才能真正成为课堂的主人。在教学实践的体验,我觉得,课堂教学中,只有在宽松、愉悦、和谐的课堂氛围下,开展饶有趣味的学习活动,时时得到支持与鼓励,享受着成功的乐趣,学生的学习热情才会高涨,课堂参与积极性才高。怎样才能创设这样的课堂环境呢?
　　一、创设民主和谐教学空间
　　在课堂上,师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系。课堂教学的气氛应该是愉悦、和谐、民主的,这是学生主动参与,敢于尝试的前提条件。课堂上,不仅只要求学生参与老师发起的教学活动中,老师也要参与到学生发起的学习活动中;不仅有老师的发问,也应该有学生和发问;不仅有老师对学生的指正纠错,也应该允许学生对老师的指正。一年级的孩子是最天真最纯洁的,他们对语音的正误也是最敏感的。每当老师范读课文时,每当在黑板上写错拼音声调或写错字时,孩子们便会很踊跃地指出:老师,你刚才什么字念不准,什么字写错了,哪个字写得不好看等等。每当这些时候,我都会笑着接受“批评”,并说:“谢谢你们的帮助和指正。”学生听后,都会露出非常愉悦、非常自信的笑容。这样,学生严格要求老师,老师严格要求学生。这种平等的、民主的互动,常常让学生在愉悦中高效达成教学目标。
　　课堂教学过程不但是知识的传授,也是情感交流的过程。要重视教学中的情感因素,老师必须尊重学生的学习过程,尊重学生的每一次发言,尊重学生的人格,面向全体学生,培优补差。使每一个学生感受到亲切温馨,给每一个孩子以成功的感受。教学本册课文《两只鸟蛋》一文时,在学生初读课文后,我提出了这样一个问题:读了课文,你知道了什么?多数学生的回答是简单片面的,如:“我从树杈上取下两只鸟蛋。”“小小的鸟蛋真好玩。”“我听到鸟儿在欢唱。”等都是课文中的原句。答得比较好的只有一两位,一个学生是这样说的:“一个小朋友从树上取下两只鸟蛋,妈妈告诉他,两只鸟蛋就是两只小鸟。小朋友听后连忙把鸟蛋送回去。”不管学生的回答是否切中要点,我都能正确处理和评价他们的发言,珍惜每一份学习积极性。再说这毕竟是刚开始了解课文的阶段,学生只要能有初步的认识,又能主动把自己的认识表达出来就很不错了。
　　课堂上,老师就是这样以关心、接纳的态度倾听学生的表达,观看学生的表现,让每一个学生都有表达的机会,对学生的点滴发现与进步以支持和鼓励。学生求知欲强,兴趣高涨,参与积极,表现大胆,课堂上充满生机与活力。
　　二、创设情境,激发兴趣
　　学生主动参与是他们自主的行为。如果学生没有兴趣,无动于衷,就不可能主动,参与也就变成一句空话。因此,激发学生学习兴趣,充分调动学生的主动性、积极性,这是培养学生参与意识,提高参与效益的关键。
　　激发学生兴趣的有效办法是使学生看到自己的进步,尝到成功的甜头,受到老师的表扬。根据一年级孩子的特点,在课堂教学中,我常常用“你回答得真好!”“你观察得特别仔细!”“你想得真周到!”“老师很喜欢听你读课文!”“你今天表现棒极了”等激励的评价语和“奖励小红花”、评比“优胜大组”等方法千方百计地表扬学生、鼓励学生,及时肯定学生主动参与的行为。每当这些时候,学生都满脸喜悦,不用说,学习的积极性更高了。
　　根据小朋友竞争意识强、好胜的心理特点。课堂上,我经常采用竞赛法进行朗读课文,抢答问题。本册课文《夏夜多美》一文,以优美的语言文字展现了夏夜的景色美,助人为乐的精神美。很适合学生在反复的朗读中去理解、去感悟。为此,我设计了“赛读夺星”这一环节,比赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带进美丽的夏夜。通过个别、大组、男女生的赛读,很好地激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生主动参与的积极性,使课堂教学进入了高潮,满足了学生的求胜欲望。
　　兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力。一年级孩子很喜欢欣赏精美的图画。我们的教材,每篇课文都配有精美的彩色插图。利用这些彩色插图可以帮助学生很快地去了解课文的主要内容和故事的关键情节。这也是我们教学中激发学生兴趣最好的直观教具。
　　运用现代教育技术多媒体,创设了生动的形象的认知材料进行教学,让学生一进课堂就竖起耳朵、亮起眼睛,嘴巴也情不自禁地动起来,很快激起了学生参与学习的欲望。如教学《两只鸟蛋》一文时,上课伊始,多媒体播放清脆的鸟鸣音乐,让学生听音乐想像:“你听到了什么?你又仿佛看到了什么?”这情境很好地激发了学生的想像思维。他们说:“我仿佛看到鸟儿在大树上叽叽喳喳地叫着。”“我仿佛看到许多鸟儿在天空中快乐地飞来飞去。”回答得多好啊!这样的情境设计,寓教于乐,拉近了动物与人的关系,拉近了学生与文本的距离,真正调动了学生的情感思维,使之带着好奇心、兴致盎然地投入了新课的学习,为学习课文作好了铺垫。
　　三、挖掘训练点、发展想像力
　　爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要。因为知识是有限的,想像概括着世界的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”这段话足以说明想像力的重要性。低年级学生年龄不,但思维活跃,想像力丰富。在教学中,如果能适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想像。在教学《美丽的小路》一课时,我就抓住了文中“兔姑娘说:‘这美丽的小路好香啊!’鹿先生说:‘美丽的小路好亮啊!’”这两句话让学生观察图画展开想像,进行说话训练。我这样启发引导:老师也带你们到这条美丽的小路上走一走、看一看、说一说好吗?经过一番想像,孩子们都能模仿文中的句式说:“美丽的小路好干净啊!”“美丽的小路景色好迷人啊!”“美丽的小路上空气好新鲜啊!”等等。再如教学《荷叶圆圆》一文时,在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:“荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。荷叶给小动物们带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么?请小朋友以“荷叶是我的――”为题比一比,看谁说得多?有兴趣的还可以画一幅“荷叶是我的――”的图画。孩子们的小眼睛转起来了,想像的翅膀展开了。不一会儿,纷纷抢着说:“荷叶是我的小雨伞。”“荷叶是我的小船。”“荷叶是我的展示台。”等等。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。学生对这样的设计非常感兴趣,个个满怀热情地参与学习过程。
　　为了把课堂还给学生,让学生的主体地位落到实处,使学生真正成为学习的主人。我们必须不断学习、不断认识、不断探究、不断总结。这样,我们的课堂才能永远充满活力,我们的课堂教学才能结出丰硕的成果。