激发学生创造性思维的活动_在教学课堂中如何激发学生的创造性思维

　　语文教学如何激发学生的创造性思维呢?我认为可以从以下两个方面着手。 　　 　　一、运用多种方法,引导学生多角度探索问题,摸索思维的规律 　　例如,在《我的“长生果”》一课的教学中,围绕四个主要问题对学生进行创造性思维方法的训�贰?1.纵深思考:联系作者少年时代读书的经历,说说为什么作者把书比作“长生果”?
　　2.侧向思考:“长生果”是作者对书的比喻,这个比喻出自什么名著?结合课文说说这个比喻的具体含义。
　　3.发散思考:说说对书的其它比喻,并结合自己读书的体会,以“书的作用”或“我和书”为题口头作文。
　　4.技能转移:向学生推荐“优秀书目”,要求阅读后写出读书笔记进行交流。这样,学生懂得了如何去思考问题,掌握了自学课文的基本方法。
　　
　　二、在有意义的语文实践活动中,引导学生改变思维角色,动脑、动口、动手,将知识和能力加以迁移
　　1.开展演讲、辩论、知识抢答赛、社会调查、办手抄报等活动。例如,我们曾以“中学生服饰应该追求整齐美,还是应该追求个性美”为题举行辩论赛。
　　正方有理有据:“中学生服饰应该追求整齐美,比如穿校服就是一种好形式。它展现出中学生朴实自然、健康向上的精神风貌,它更是团结奋进的集体标志。而所谓追求个性不过是赶时髦的另一种说法。中学生过多考虑服饰如何个性,势必分散学习精力,更何况我们是消费者,难道大家都愿意把爸爸妈妈辛苦赚来的钱花在追求服饰的个性上吗?”反方也毫不示弱,侃侃而谈:“有个性是时代中学生进步文明的表现之一,服饰个性是自身个性的自然流露,它与赶时髦有着本质的区别,因为并不是多花钱买的衣服或时髦衣物才是个性服饰。‘万紫千红才是春’,难道大家喜欢千篇一律的服饰?那我们校园的色彩会多么单调啊!”同学们在辩论赛的准备和进行过程中,口头表达、写作、思辩、快速反应等综合能力都得到了提高。
　　2.让学生改变思维角色。
　　①扮小老师。开展“小老师授课比赛”,那么学生思考的就不是“怎么听”,而是“怎么给同学们讲课”。责任加大使学生钻研教材的态度自然认真。
　　②做导演和演员。用戏剧表演的形式激发学生去创造性地学习教材,如把小说《孔乙己》编成课本剧进行演出。
　　③学导游。这种形式适合于游记和说明文的教学,如《故宫博物院》一课,同学们对照彩图和幻灯片,由一位优秀“导游”带领,一起游览故宫。
　　④当小记者。调动同学们写作热情,培养多种能力。