高中新课程教材的 对新课程语文教材价值的审视

　　语文教材的概念有三层涵义:一指学校语文学科的教科书;二指与语文教学活动相关的材料;三指能对学生语言文字修养产生积极作用的材料。这些都可以成为进行语文教育的重要内容。本文中的语文教材专指语文教科书(课文)。人们出于不同的认识角度和界定原则,认为新课程语文教材具有以下特性:为贯彻课程标准文本的规定性和具体性,为教学活动依据案例目标的明确性和整体性,为教育教学信息源提供载体的广泛性和多样性,为文化典章积淀选粹的典范性和个性化,为智能开发范例工具的开发性和工具性的特质。这些特性决定了它在语文教育活动中的不可或缺的重要地位,决定了它在语文教育中的传授、指导、思辨、应用等功能作用,决定了作为基础学科的语文教育必将对其他基础学科产生深远影响。
　　在此重新审视新课程语文教材的价值,是以对语文教材特质的界定为出发点,以语文教材在整个语文教育活动中的地位、功能和作用为中心,以语文教育对基础学科教育的意义为终点的。显然,这里对语文教材的价值审视,已完全超越了其在语文学科教学活动中的作用,进而关注其对整个(包括人文的和自然的)基础教育的影响价值。在认识其在语文学科教育中的引导价值,在学生学习认知中的指导价值,在学生个体发展中的思辨价值,在基础教育促进中的应用价值的同时,更关注和探究其对学生综合能力发展有重要意义的存疑价值、自主价值、研究价值和迁移价值。
　　一、学科教育:确定与存疑
　　语文教材在学科教育中具有教育引导的功能,这是由语文教材的性质和目标内容特质所决定的,也是得到广泛认可的。语文教学中,无论是语文学科的教学目标,还是德育教育的教学目标,均在语文教学活动过程中,依据课程目标要求,借助具体教材内容,产生规定性效应。语文教材所规定的知识系统的内容学习与能力系统的功能训练,既为教师传授知识、完成语文教学任务提供明确范围指向和目标要求,也为学生的学科学习提供明确内容指向和目标要求。教师以教材提供的信息为范例和依据,实现语文教育对学生知识和能力的引导;教材因其信息内涵和教师的实际操作,体现其教育引导的价值,作为受体的学生,则以他们对教材的把握和对教学过程的参与,体现其引导的结果。
　　对语文教材的这一引导价值的确定性的充分认识和肯定,是建立在对语文教材在语文教育活动中的重要性的充分认识上,它对于编写高质量的教材,对于提高中学语文教学质量意义重大。
　　尽管如此,却不能因此认为:语文教材在学科教育中的价值仅仅体现在它的引导功能的确定性。事实上,它的更大价值在于它的引导功能的存疑性。
　　所谓引导功能的存疑性,指的是在语文学科教学中的知识传授和能力引导过程中必然产生的,能够激发学生进行存疑、质疑的功能。语文教材中的内容信息,语文教师对教材有关信息内容的把握处理,教师依据教材进行的教学活动,教师对学生进行知识和品德教育的过程,所赋予学生的不仅是懂得、了解、涉猎、知晓、理解等要求,还有疑惑、不解、质疑、发问、反思、询问等要求;语文教材及教师依据教材提供给学生的知识,不仅有已知的,也有可知的和未知的。教材及教师向学生提供的知识和能力引导不仅具有直接的特质,会对学生产生即时效果;也具有间接的特质,逾时也会对学生产生效果:或许学生当时并不认可教师的引导,但在所接受的教育累积到一定阶段后,认识产生了飞跃,对有关问题也就迎刃而解、明确认可了;更有些是具有曲折的、特质的,它所产生的效果则是或循环、或交错、或牵连、或成因果的:学生须依赖对教师提供的和自身所掌握的知识的内在联系的梳理把握,方能接受和理解相关的引导。语文教材引导功能的这一存疑特质对学生的思维习惯的形成和思维能力的提高无疑是更重要的,对学生的自主学习更具有价值的。
　　二、学习认知:指导与自主
　　语文教材引导功能的确定性与存疑性,充分反映出教材与学生、教师与学生的学习指导与学习自主的辩证关系。明确了这一关系,对于摆正教材、教师与学生在素质教育过程中的位置非常重要。教材与教师的指导性和学生学习的自主性的完美统一是语文的最佳教学效益的重要条件。
　　语文教材在学习认知活动中的指导价值,在于为学生的学习提供材料、范例,为学习过程奠定基础。作为范例的教材具有支点效应、累积效应、迁移效应,学生由教材提供的这一基点出发,随着所接触和掌握的文本范例的增多,便又由“点”及“面”、由此及彼地累积和扩展,并产生迁移,形成知识和能力的系统框架。但在这个形成知识能力系统框架的过程中,教材的作用和教师的作用只能算是决定教育效果的外因,其内因则是学生的自主学习。学生对案例学习产生的扩展学习,所产生的累积效应,所产生的类属化的认知体系,所产生的系统化的知识框架等更多决定于学生的自主学习。
　　所谓自主学习,不仅仅是指学生以自觉的态度对待学习,也不仅仅是指学生对广义的教材内容的主动学习,而且是指学生用自己的眼睛来看,用自己的脑子来想,用自己的心来读、来写的学习态度和学习方法。它建立在学生对教材教学内容的存疑、思索、发问、探讨、深究的基础上,检验其成效本着已了解什么、懂得了什么为标准,更以发现了什么为标准。离开了对教材内容的质疑和研究考证,自主学习的价值也就无从实现了。对学生学习认知中自主价值的认可,不仅对学生极为重要,对教师来说更为重要,因为学生自主学习习惯的养成,取决于教师的引导作用。教师从尊重学生的自主学习要求,重视对学生自主能力的培养的角度出发,就不会以教导者的形象出现在学生面前,唯我是从,唯教材是从;也不会将学习指导的过程仅仅当作灌输知识的过程,把能力培养的过程变成完全是机械操作的过程;更不会因为学生发表了不同见解而全然否定,甚至勃然大怒。学生语文学习的自主性――自主学习习惯的养成,自主学习方法的掌握,自主学习能力的提高――将有利于促进学生的个体发展,这不仅对语文学科学习意义重大,对其他学科也将产生积极影响。语文教材对于学生学习认知的自主价值便体现于此。
　　三、个体发展:思辨和研究
　　学生自主学习的本质是存疑、发问、思索、辩驳。作为教学案例、信息载体、智能范例的教材,在这个思辨的行为过程中,发挥着极大的作用,也是促进学生个体发展的重要环节。如何给学生的思辨添加研究成分,在学生思索、存疑、发问的自主学习中发挥其有效地引导和激发作用,使学生的语文学习过程成为一个思维能力和研究能力的培养和形成过程,这是对语文教材的又一要求,也是语文教材对学生个体发展的又一价值表现。
　　在语文教学过程中,可以依据语文教材引导学生进行由少至多、由点及面、由此及彼的个案研究,专题研究,命题研究,综合研究,拓展研究,迁移研究等,这一研究要求对教材进行举一反三的、由浅入深的、由因到果的、由具体到抽象的、由分散到综合的分析研究。这样的研究一般是由联想想象、比较鉴别、质疑发问、或顺或逆、或发散或聚合的思维联系迁移而展开的。教材相关内容的任何一个节点,都可以成为一个研究的点,对这个点的研究,可以构成知识系统的横向与纵向的联系。知识间的关系和结构聚合成知识和认知的框架。
　　这种由点到类、由零散到系统的过程特性应该首先是语文教材本身赋予的,教材的编写者以独具匠心的定义、选择、编排显示和体现这一特性。教师依据教材显示的特性,引导和要求学生感知和认识教材的这一特性,让学生通过对具体案例的学习、比较和思辨活动,将其内化为自身的认知系统和知识结构。教材设计在体现系统性的同时注重问题性、思辨性和研究性,做到让学生有问题可发现、有内容可思索、有兴趣来探讨、有价值做研究,通过研究解决富有挑战性的问题去推动认知的发展。教材为学生设置的学习场景,帮助学生以自主的学习方式来完成接受、感知、认识、理解、迁移的过程,从而形成系统的知识体系,更好地掌握和运用系统知识。现行的分科和合科教材无论是以阅读为体系,或者是以写作为体系的都已经注意到这一规律。
　　总之,无论从学生的身心发展实际,还是从现代语文教育的背景来看,现代语文教育更需要,也更有条件编排愈加重视类属化、系统化的教材,重视思辨性和研究性的教材,这样才更能体现时代与社会对语文学科的素养要求。
　　四、教育促进:应用与迁移
　　语文教材中的问题要素和研究要素对学生思辨与研究能力的培养意义重大,是促进学生个体发展的关键,语文教材中的实践要素、应用要素和迁移要素是判断学生个性发展程度的标志。因此,语文教材对语文教育的价值还在于它是促进教育、检验教育效果的一种手段。教育的结果不仅是获取、占有,还是付出、支出;不仅是实践、应用,还是援引、迁移。学生通过教材获取并占有知识,建立知识框架;学生依据教材付出和支出现有的知识,寻求问题和作出比较,从而获得新的知识,充实知识框架,形成能力系统;学生将由教材获得的知识和能力应用于实践,寻找新的研究点,扩大比较范围,获得新的证明,提升研究问题和解决问题的能力,推动思维的升华和深化,形成语文素养;学生语文研究能力的提升,语文素养的形成,为其他学科的学习打下坚实基础,包括语言的基础、思维的基础和能力的基础。语文教材在整个教育活动中的价值由此可见。
　　语文素养的迁移价值远远不只这些,语文教材对于教育促进的迁移作用也远远不只于此。语文教材提供和蕴含的思想情趣、文化品位、价值理念、民族传统、精神操守等对学生产生潜移�化的和深远的影响,良好的语文素养涵养学生的性情,滋养学生的人品,影响学生的审美趣味,影响学生的待人接物和为人处世。总之,语文教材所提供给学生的包括语文特征和非语文特征的涵养,不仅承受着促进其他学科发展、提升其发展水平的重任,还承受着完成民族文化衣钵的传承这一重大而艰巨的使命。这就给中学语文教材的编写带来一个重要的命题:以怎样的选材标准和编排方式达到完美的语文形式和正确的思想内容的统一,语文教育与思想教育的统一;在教材的编写中,在充分注意思想性的同时,如何处理教材内容的问题性、自主性、思辨性、研究型和迁移性,以实现语文教育的最佳目标,使其在高度科技化、信息化的今天,更能充分显示语文教材对语文学科以及整个基础教育的影响价值,培养出适应时代需要的、具有充分个性的、具有良好的知识架构和认知系统的、具有良好的人文素养的一代新人。
　　[作者通联:江苏淮安楚州中学]