架理解之桥,怀感恩之心:常怀感恩之心 常念相助之人

　　〔关键词〕感恩教育;小学生;亲子 　　 　　一、辅导主题的确定 　　 　　小学五、六年级的孩子,自我意识已经觉醒并迅速发展起来,独立意识也越来越强,他们有一种强烈追求自主的欲望。再加上现在的小学生,大多数都是独生子女,“6+1”的特殊地位使他们形成了“以自我为中心”的心理状态。当强烈的独立意识和自我中心的意识与父母过多的关爱、过高的要求、过多的保护发生冲撞时,学生往往以自己的逆反行为来表示自己的独立。有时明知父母是对的,也会反其道而行之。而对父母为他们所做的一切,学生不但不能体会到爱,反而觉得父母麻烦多事,不知感恩,更不知珍惜。
　　理解,是改善亲子关系的第一步。因此通过本次活动,重在引导学生能站在父母的角度,感受父母养育自己的不易,理解父母,体谅父母,正确看待父母的过度关爱与过高要求,从而达到帮助学生改善亲子关系的目的。
　　
　　二、辅导过程
　　
　　(一)教学目标
　　1.知识目标:懂得感恩父母是中华民族的传统美德;感恩父母体现在日常生活的方方面面。懂得出现矛盾时,要主动与父母心平气和地交流,说出自己的想法。
　　2.能力目标:引导学生通过情境创设活动,在自主反思、合作交流、体验感悟的学习中,初步掌握与父母解决矛盾的一些方法与技巧,认识到做孩子要有一颗感恩父母的心。
　　3.情感态度、价值观目标:体验理解的快乐,引导学生在解决矛盾的过程中能站在父母的角度,体验父母的内心世界,引导学生关心父母。对父母多一份理解与关爱,学会理解父母、感恩父母并用实际行动回报父母。
　　(二)辅导过程
　　1.暖身活动 感受成长
　　过程安排:师生合作完成 “雨后春笋”的游戏。老师做笋妈妈,学生们做笋芽儿,笋芽儿在妈妈的呼唤下要从泥土里钻出来了。老师说:“一阵春雨吹过来,几个笋芽儿钻出来”的时候,就请几位学生站起来。当笋妈妈看到一个个孩子钻出地面真开心呀!
　　(点评:以游戏“雨后春笋”揭开活动的序幕,既活跃了气氛,又起到了一箭双雕的目的。一是训练了学生的注意力,让学生从下课后的活动状态转向上课的状态;二是让学生们在感受笋芽儿在笋妈妈怀抱里幸福成长的同时,也暗示着如同他们在妈妈的爱心呵护下幸福成长一样,为后面学生打开心灵之窗埋下伏笔,同时也为下面的师生互动作好准备。)
　　2.创设情境 感受亲情
　　过程安排:一边听歌唱家阎维文的一首《母亲》,一边看FLASH――小时候父母关爱我们的点点滴滴,感受父母在生活与学习上给予我们无微不至的关心与照顾。
　　教学片断:
　　师: 听了看了以后,此时此刻你最想说什么?
　　生1:我考试成绩不好的时候,妈妈一直会为我担心,并教育我。可我总是不听话。
　　生2:我一年级的时候,记性不是很好,背课文的时候总是会落下几个字,妈妈就很为我担心,担心我考试的时候会马马虎虎的。
　　生3:有一次我生病发烧,妈妈很着急。
　　生4:我四年级的时候,生病了,妈妈请了长假在家陪我,几乎是每日每夜地守护在我床头,照顾我。
　　生5:天冷了,妈妈就叮嘱我多穿些衣服。爸爸妈妈是最关心我的人。
　　……
　　(点评:通过听觉、视觉的双重情感渲染,把学生的思维引向了以往父母关爱他们的点点滴滴,勾起了他们的回忆。阎维文深情动听的演唱,更是将父母对孩子的一片深情淋漓尽致地展现了出来。一些懂事的女生已经有些泪眼朦胧了。其实这些似曾相识的画面,就是生活中父母与他们的缩影。这一环节设计的目的是让孩子强烈地感受父母对他们的情感,引起心灵的震撼,唤醒他们的感恩之心。)
　　3.倾诉烦恼 心有千千结
　　过程安排:爸爸妈妈为了我们健康成长付出了许多许多,但是他们也有我们想象不到的烦恼、辛酸,有时他们看到我们的做法达不到他们的要求,他们就会很着急,很生气,就会在我们耳边埋怨、唠叨,甚至会打骂。你有这样的经历吗?当时你的心里是怎么想的呢?
　　教学片断:
　　师:什么时候你的父母会在你耳边不停地埋怨、唠叨甚至责骂呢?
　　生1:有一次我在玩电脑,我作业还没做完,妈妈看见了,就过来骂我。
　　生2:我有蛀牙了。有一次我忍不住吃糖了,被妈妈看见了,就狠狠地骂了我。
　　生3:我的妈妈很烦,老是喜欢在我耳边说这说那,真闹心。
　　师:是呀,其实我们与爸爸妈妈发生不愉快的时候,我们心里会……
　　生1:不开心,会和父母反目。
　　生2:我想就算大人也不可能做到十全十美,更何况我们小孩子呢!我如果有点小缺点,就要说我的话,我心里真是有点不愉快。
　　生3:大人也有他们喜欢吃的东西,我们小孩子也有自己喜欢吃的东西,为什么他们大人偏要我吃我不喜欢的东西,我感觉他们很坏。
　　师:同学们遇到这些事的时候,心里很难过,也很心烦。那么站在父母的角度想一想,当他们指责你、埋怨你的时候,他们心情会不会愉快呢?
　　生齐说:不愉快。
　　4.倾听烦恼 探讨方法
　　过程安排:教师用知心姐姐最近收到的一封学生来信作为一个案例,与学生共同探讨。(案例略)
　　教学片断:
　　师:小米的烦恼是什么?
　　学生讨论交流(略)
　　师:是呀,有哪个父母不爱自己的孩子呀!他们辛辛苦苦地工作,为我们操劳,都是为了我们健康、活泼地成长。可是现在小米和父母已经不理不睬了。这样下去总不是办法呀!请同学们帮助一下小米,想想办法,怎么化解与父母的这个矛盾?(分小组讨论,组长记录方法)
　　在教师的引领下,师生共同分享:
　　第一种:跟父母道歉。师让该组学生说理由。
　　生1:小米不该沉迷网络,父母辛辛苦苦培养她不容易,对她寄予很大的希望,所以她应该道歉。
　　生2:我认为最直接的方法就是最有效的方法。我认为小米可以直接跟父母说她的想法,让父母了解小米的内心世界,从而让父母同意小米。
　　第二种:跟父母约定上网的时间。
　　生1:跟父母之间有约定,这样双方各退了一步,能让双方都学会了宽容。
　　生2:双方约定后,父母也知道小米的想法,小米也知道了父母的想法,这样双方矛盾就会减少。
　　第三种:以书信方式与父母沟通。
　　生:因为他们已经出现了意见分歧,而且不理不睬,这样通过书信的方式可以让父母了解小米的真实想法,化解矛盾。
　　第四种:由父母给电脑锁密码、设置时间。
　　生:用这个办法既可以对小米的行为进行约束,父母也大可放心了。而且在父母允许的时间内小米也可以放心地上网了。
　　师:其他同学对这个方法有什么意见吗?
　　生1:我认为不好。这样感觉父母就不相信我们了。碰到自尊心强的孩子不太行得通。
　　生2:我认为这样容易使孩子造成逆反心理,易使亲子矛盾加深。
　　生3:我认为这方法有两面性。一方面是可以约束小米的行为,可另一方面却伤了小米的自尊心。
　　生4:我认为这方法只有在小米的认可下才能实行,否则矛盾会越来越深。
　　第五种:和父母签个协议。
　　……
　　师:下面请生活中的真实的“小米”上来,向大家说说你是如何化解与父母的矛盾的?
　　班级中的一位学生走了上来。
　　生:我后来是主动和妈妈说话并认错的,还和妈妈约定,只在双休日玩电脑,才化解矛盾的。
　　(点评:通过一个案例的呈现,让学生学会站在父母及孩子的角度剖析双方的心理,让学生体会到父母的用心良苦,使学生与父母的沟通有了相互理解的基础。然后再通过学生间的思维碰撞,进一步体会到虽然父母有时做法上不是很适当,但父母的一片拳拳之心日月可鉴,已不用言表。最后再让学生怀着感恩的心情再来商讨如何消除与父母的矛盾,就水到渠成了。通过小组的讨论、交流,各种化解与父母矛盾的好办法就跃然课上。学生逐步实现了从不愿与父母沟通、不善于与父母沟通到懂得如何去沟通、如何策略性地去沟通的飞跃。更为重要的是,这些沟通的技巧与方法,必将更为广泛地迁移到与同学、老师以及其他社会成员的人际沟通中,并在实践中不断地发展与完善,这将成为学生人格健全发展的重要基石。)
　　5.反思导行 情感升华
　　过程安排:你曾经为什么事和父母闹矛盾,发生了矛盾后你是怎么做的?如果这个矛盾你已经解决,请你大胆又大声地把解决的方法讲出来,如果没有解决,可以讲讲现在的心情,也可讲讲准备用今天学的什么方法来解决。
　　教学片断:
　　生1:我心情很郁闷。妈妈到现在还嫌我成绩不好不让我玩电脑。我上次已经承认错误了,我准备再跟妈妈说一说,同时我也得提高自己的成绩,让妈妈放心。
　　生2:我喜欢看书。有一次妈妈走进房间把我的书收掉,我很不开心。虽然第二天我们也说话了,但我还是不开心。我准备和妈妈签协议,我保证通过看课外书提高自己的语文成绩。
　　生3:我不喜欢吃鱼,可妈妈偏要让我吃。后来我和妈妈经过协商,我一周吃一次鱼,且不吃油炸食品。
　　生4:上个星期,妈妈晚上出去再回来,都看见我在玩电脑,说我玩得那么晚,还不想关。其实妈妈回来时我正想关电脑了,可妈妈不相信我的话。妈妈生气了,连续几天都不理我。我夹菜给妈妈,她说你夹给电脑吃好了,还是不原谅我。我准备通过写日记的方法来跟妈妈说。
　　……
　　(点评:当学生初步掌握了与父母沟通的一些行之有效的技巧与方法后,再尝试运用这些方法解决学生自身的问题。这样从课堂走向课外,从理论走向实践,从虚幻走向现实……真正实现孩子对父母心怀感恩的从认识到行为的转变。)
　　6.架起理解、感恩之桥
　　(1)出示一首诗《父母的爱》,全班齐读。
　　(2)揭示今天的课题。
　　(3)在《父母感谢你》歌曲中结束本课。
　　(点评:至课尾,学生对父母的感激情绪已盈满学生的心间,此时又通过《父母的爱》的诗歌的吟诵和《父母感谢你》歌曲的聆听,把整个课堂气氛推向了高潮。学生深情并茂地朗诵、如痴如醉地跟唱歌曲把学生对父母的一片感激之情展现得淋漓尽致。)
　　
　　三、总评
　　
　　会理解,善沟通是人际交往的重要手段,其方法和技巧的有效与否直接关系着人的社会适应性的优劣。对于当代的小学生来说,从小到现在接触最多的还是自己的父母,处理好与父母之间的矛盾,能理解父母的良苦用心是学生走向社会的基础。所以本课的选题非常有意义。
　　从整个辅导活动过程来看,六个板块,层层递进,学生情感由浅入深。中间案例引路,巧妙设疑,学生各抒己见,观点交锋,最后分析探讨,得出方法。活动中,教师能以生活化的教学情境入手,贴近学生,充分运用多媒体作为教学辅助,利用歌曲、图片、视频把学生生活中的实际情景变以直观生动的感性材料,激发了学生的兴趣,让学生的情感产生激烈的起伏。课中教师始终关注学生的心理情感变化,并将学生的视角引向实际的生活状态,在讨论交流中实现学生情感、态度、价值观的和谐统一。
　　本堂课如果教师能在课堂语言上再下点功夫的话,将更精彩!(稿件编号:090220002)
　　
　　(作者单位:浙江省嘉善县教育局教研室)
　　编辑/于 洪 终校/何 妍