【小学数学反思能力的培养策略】小学数学计算能力的培养策略研究

　　反思性学习，即学生根据教师所提出的目标，对自己的学习活动进行审视与回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终学会学习的一种学习方式。新课程强调了要让我们的老师成为反思性的教师，其实小学数学教学的目的是让学生学会学习，所以，小学生有必要成为反思性的学生。学生常以自己的经验为背景建构对知识的理解，无反思获取的知识是肤浅的。故在课堂中要积极倡导学生为主体的理念，引导他们由静听到主动探索，听中有思，思中有悟，在听中提出具有反思性的问题。下面就从自身教学实践出发，谈谈小学数学反思能力的培养策略。
　　一、激发兴趣。课前反思
　　1　创设导人情境，激发数学思考。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，突破了学科本位的观念。课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生提供闪光的机会，让学生告诉学生，引发激情。引导学生投入学习，有利于提高学生学习数学的兴趣。
　　2　研究教法，更新观念。学习反思是学生学习过程重要的一环。而学会学习，首先必须得先让学生学会反思，进行反思性学习。例如：我在讲《三角形》概念的教学时，从学生戴的红领巾、教学用的三角板等人手来创设探索问题的情境，先认识三条边，再动手量三个角获取信息，激发学生提出问题。教师应该及时转换角色，更新观念，把学生看成是独立完整的权利载体，教师要在教学实践过程中不断进行反思，在反思中获得成长，真正成为学生学习过程中的合作者、促进者、帮助者。
　　二、探究学习，课中反思
　　1　创设问题情境，促进数学思考。问题情境能激发学生的求知欲望，打开思维的闸门，达到“心求通”、“口欲言”的境界。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”问题是思维的起点，能激发学生积极的求知态度。教师要引导学生“自主探索”学习，让每个学生都能实现有效的个性发展。例如：教学《圆的知识》，上课伊始，就让学生看多媒体演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一?为什么?有的学生猜小狗得第一(因为小狗的车轮是圆的。)老师又问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢?聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴没在中间。为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢?创设问题情境，促进数学思考。利用了知识的迁移，渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在用数学解决生活中的实际问题，思维就很容易被激活。
　　2　动手操作，启发数学思考。动手操作就是调动学生的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑积极主动地获取知识。在老师的引导下发挥学生的庄观能动性，使学生真正成为课堂的小主人。例如：在教学“圆的面积计算”时，首先借助课件演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程，尝试“转化”的思想。然后出示一个圆，把圆平均分成16份，每一份都是一个近似的三角形，这个近似三角形的两条边就是圆的半径。教师设问：我们用这些近似的三角形拼组图形，可以拼组那些图形?把已经等分好了的圆形分给每个小组一份，请大家动手拼一拼，把这个圆形转化成已学过的图形。小组同学分别把圆转化成长方形、平形四边形、三角形、梯形，展开了想象的翅膀。教师问：“把圆转化成哪种图形推导最为简单呢?”教师这一恰当的提问，把学生的思维兴趣引向高潮，学生很快就归纳出圆的面积公式了。因此，直观操作，设问精当，教学因之富有实效性。
　　三、联系实际。课后反思
　　学生是教学的主体，教师的一切工作，最终的目的都是围绕着学生的学习开展的，教师如何诱发学生的认知冲突，激发学生潜能，激起学生的求知欲望，使学生获得成功的体验。这是师生互动的过程，是师生交往、共同发展的过程。例如讲“鸡兔同笼”时，“鸡兔共有16个头，44只脚，问鸡兔各有多少只?”我按照教材上的方法进行讲解，正当学生听得认真时，忽然听到一个男孩在嘀咕：“这样想太繁了，把每只兔子都砍掉两只脚，每只鸡都斩掉一只脚不就得了。”我听了立即让他走上讲台进行讲解：“鸡和兔共有44只脚，每只兔子砍去两只脚，每只鸡砍去一只脚，44只脚就少了一半即22只脚。这22由两部分组成，一部分是16，另一部分是兔子的只数：22-16=6(只)。”多有创意的见解呀!反思整节课，实现了运用多种方法解决问题的目的，体现了学生是学习的主人。引导学生将反思写成“数学日记”，它是师生之间相互交流的一个无声的平台。
　　总之，小学数学反思是一种隐性的教育资源。教师把培养反思能力，作为学生数学学习必需的一种重要内在素质来抓。教学反思对教师来说表现为一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神，它具有挑战性，是一种优化思维品质的高效的学习方法和最佳的纠错手段。
　　(作者单位福建泉州市实验小学)