自护教育：一所百所老校的茁壮抽枝:法制教育内容

　　杨孝如：感谢杜校长接受我们的采访。祝塘中心小学今年将迎来百年校庆，学校能够走过一个世纪而薪火相传、弦歌不绝，一定很不容易吧？　　杜金凤：是的，百年风雨，世纪沧桑，毫不夸张地讲，祝小一百年，是一部浓缩的奋斗史。1912年，祝塘热心教育的地方有识之士创办新学，开启了祝塘小学教育的历史。一百年中，学校几次迁址，从几间破败不堪的庙屋建设成一座设施一流的现代化学校；一百年中，学校几次更名，从“启明小学”发展到“江阴市祝塘中心小学”；一百年中，学校几次整合，从分布全镇的几十所村小调整到一个中心、一个办学点的格局。在这一百年中，唯一不变的是祝塘小学历任教职员工坚持特色办学的理念和精神：从上世纪50年代开始的直观式教学到现在仍然倡导的情景式教学；从60年代学习雷锋做好事到80年代开始坚持至今的学习炎黄奉献爱心；从90年代开展“少年儿童的组织保护和自我保护研究”和“农村小学科技教育研究”到如今科技、自护教育列入学校常态化工作，真正做到了“咬定青山不放松，任尔东西南北风”。经历了多次“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的曲折变革，学校发展成为一所拥有“全国文明礼仪教育示范学校”、“全国少先队教育科研实验学校”、“江苏省科技教育特色学校”等几十项荣誉的省级现代化学校。
　　杨孝如：据我所知，你们学校开展儿童自护教育已经有20多年的历史了，这对于一所乡镇小学来说是非常难得的。《联合国儿童权利公约》是1989年公布的，90年代初期你们就关注到了儿童权利的保护，应该来说还是比较早的。回过头来看，当时你们怎么会想到要搞儿童自护教育的？
　　杜金凤：当时是90年代初期，经济进入大发展和大飞跃时期，我们祝塘镇位于江阴市东南部，地处太湖平原，属长江三角洲对外经济开发区，居无锡、江阴、常熟三市的几何中心，具有得天独厚的交通区位优势，所以当时工业经济发展较快，有“江南外贸第一镇”、“中国针织服装名镇”的美誉。随着经济的发展，社会的开放，各种诱惑随之而来，社会矛盾日益尖锐：犯罪率上升，恶性事件频发。也不知从什么时候起，千千万万个“小皇帝”登了基，千千万万个“小太阳”上了天。在家长的宠爱下，孩子们“饭来张口，衣来伸手”现象严重，自理能力和自护能力不容乐观，而且心理也不健全，很多人都表现出怯懦、任性、自私等性格缺点。因此，如何保护少年儿童的身心健康、保障少年儿童的生命安全成了当时教育部门迫切需要解决的重大课题。在这个背景下，我们学校在全国范围内率先提出了少先队员要“自理、自护、自律、自强”的四自要求，并明确侧重“自护”，以“自护”带动其他“三自”。为此，学校少先队总部向全镇的少年儿童发出了“行动起来吧，同保护神交朋友”的倡议书，让少年儿童们明确自我保护的重要性、紧迫性。同时，学校组织一批资深辅导员老师编写了《少年儿童自我保护教育活动90题》。各班辅导员老师认真围绕“自保教育90题”，根据班级学生特点，选好专题，开展“我们的保护神”系列活动。
　　我们没有意料到的是，学校开展的“自我保护”活动引起了巨大的反响，不仅受到了当时的无锡团市委、少工委、江阴团市委、祝塘镇党委、政府、派出所、法庭、工商所等部门领导的充分肯定，也得到了当时的十四大代表、省政协委员徐国英等一些专家的高度赞赏。
　　1993年3月30日，无锡市“我们的保护神”开幕式暨江阴市现场交流会在我校隆重召开，省少工委专门发来了贺电，肯定了我校在少年儿童自护教育所取得的喜人成绩，并鼓励我们再接再厉。此活动也引起了当时任江苏省委副书记的孙家正同志的关注。队员们非常高兴，给孙书记写了一封热情洋溢的信。收到信后，孙书记百忙中很快回了信，肯定了我们的成绩，同时希望队员们“善于保护自我，勇于面对人生，勤于学习知识，乐于奉献社会”，希望学校要不断总结提高，创出自护活动的特色，带动江阴乃至整个无锡地区的少先队工作。
　　1994年5月24日，江泽民总书记号召全国少年儿童“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”。这是培养跨世纪一代的核心要求。在全国少工委三届二次全委扩大会议上，也将“自护”列入全国少先队工作要点，明确要求：在“五自”学习实践活动中，侧重开展自护教育，提高少年儿童自我保护、自立自强的意识和能力。在这种情况下，学校更坚定了开展自护教育的信心和决心，拉开了深入开展“红领巾保护与发展”主题教育系列活动的序幕。
　　当然，现在回过头去看，虽然“我们的保护神”活动确实取得了一定的成绩，但由于当时对儿童权利的认识还是比较朴素，主要还是偏重于儿童生命权的保护，自护教育的内容也比较单一，而且一些激励机制也没有很好地跟进，活动也是断断续续。
　　杨孝如：搞自护教育，刚开始你们是摸着石头过河，不够完美也是很正常的。不过，儿童自护教育启动五、六年后，你们就开始了相关的课题研究。用研究的方式去切入儿童自护教育活动，一定会有不同的收获吧？
　　杜金凤：“我们的保护神”系列活动开展了几年后，我们总结发现存在着三个方面的问题：自我保护的组织机构不够完善；活动期间加强了单项能力的训练，没有重视个人整体素质的培养；激励机制没有很好地跟上去，显得力度不够。针对这些问题，1998年，我们把“少年儿童组织保护与自我保护”作为研究课题，旨在通过系列化有特色的少先队活动，把组织保护与自我保护结合起来，充分发挥家庭、学校、社会在少年儿童保护方面的作用，在实践中培养少年儿童自我保护、自立自强的意识和能力，提高学生的整体素质。围绕这一课题，我们开展了一系列研究和实践工作。
　　在学生组织保护研究这一块，我们首先成立了维权组织，并帮助学生形成寻求组织保护的意识。随后，我们又成立了校外保护组织，聘请了镇司法科、团委、妇联、派出所、消防队、综合治理办公室、交管所、工商所等部门的同志作为校外辅导员，组成校外保护组织机构，协助学校开展教育活动。我们还利用家庭保护力量，通过建立家长委员会，设立家校联系卡，召开家长座谈会，让家长提高认识，积累经验。
　　在学生自我保护研究这一块，首先是建设具有较高素质的辅导员队伍。我们通过组织学习、听讲座，让教师明确学生自护意义。其次是充分发挥少先队阵地的教育作用，利用学校的启明电视台、红领巾广播、宣传橱窗、花坛标语牌、班级自护园地、自护专栏等，营造浓厚的自护氛围，使学生受到潜移默化的熏陶，增强自护意识。学校还建立了少年儿童自护研究中心、自护小诊所、心理咨询室，这些活动阵地给学生们提供了实践锻炼的舞台，培养了他们自主、自护的能力。再者是积极开展生动活泼的自护活动。我们把教育寓于活动之中，通过讲自护故事、出自护小报、写自护论文、画自护连环画、观看自护影片、举行自护技能大赛等活动来提高学生的自护技能，展示学生的自护本领。最后是设立自护课程，我们制订教学大纲，编写自护教材，设计自护教案，开设自护课程，让学生系统地掌握自护知识和技能。