【试述体育运动学校中网络学习辅助系统的构建】
摘 要：本文对于体育运动学校运动员文化学习中面临的问题，提出构建网络学习支持系统来促进运动员学习的个性化和系统化，探讨了构建网络学习辅助系统科学的方法。 关键词：网络学习辅助系统；构建
一、问题的提出
“奥运争光计划”使我国的体育事业取得了举世瞩目的成就，但由于竞技体育的激烈竞争性使体育运动学校的运动员过于注重自身竞技水平的提高，而忽略了自身的文化学习。运动员由于集训和参赛会经常出现缺课的情况，通常只能等运动员归校后由任课教师利用休息时间补课，但是由于缺乏系统学习的连续性导致运动员文化学习效果欠佳。
如何灵活利用教育资源，探索有效的教学途径，切实提高运动员文化教育水平是体校文化教育的重点探索对象。网络学习可以不受时间和空间约束，比较适合时间不太确定的体育运动学校学生，而且可以提供优秀的教育资源和教育方法，提高运动员的学习兴趣，实现了教育的“个性化”。但如何让建立的网络学习辅助系统能够吸引学生，这就需要一个基于系统观来建立网络学习辅助系统，来帮助运动员解决学习上主观和客观不良因素，进而具备所需的文化素质。
二、运用系统科学构建网络学习辅助系统
系统科学是从系统结构和功能，从系统的演化研究各学科的共性规律，是各门学科的方法论和基础。构建网络学习辅助系统时需注意运用系统科学的方法，注重特性，才能使运动员喜欢和使用网络上的学习资源，促进运动员的文化学习和发展。
1.网络学习辅助系统的“整体性”。网络学习辅助系统要注意对知识、技能和情感态度的综合培养，强调提供给学生真实的、面向实际的整体学习任务。从整体出发始终关注学习中各部分的关系，注意各部分的关系以整体来解决问题。网络学习辅助系统不仅要开发学习者的智商，也要注意开发情商，通过合作学习、情感教育、情境教学等，让运动员能有效地了解自我，管理自我，进行自我激励。通过网络学习辅助系统学习要让学生建立较强的分析思维，建立整体思维，并把二者结合起来形成系统思维。我们在网络学习辅助系统不仅要培养学习者的逻辑抽象能力，也要培养他们的直觉和发散思维能力，这也有助于运动员在训练时培养对于动作技能的思维和思考，提高运动员的运动技能水平。
2.“非线性”的体现。在网络学习辅助系统中教学者、学习者、学习内容和学习媒体四个子系统相互的关系构成了丰富的非线性关系，甚至于子系统中也有丰富的非线性关系。学习内容与学习者和教学者之间有丰富的非线性关系。网络学习辅助系统中学习内容的选择面自由宽泛，对于同一个知识点，教学者可以安排不同的学习内容，让学习者可以在网络学习辅助系统中选择适合自己认知策略的学习内容，促进自己对于知识的理解和掌握。学习媒体与学习者之间的非线性关系。运动员由于来自身具有的知识结构不同，学习水平也不一样，因而对于适合自己的学习媒体的选择也不一样。网络学习辅助系统相对于课堂在学习媒体的呈现有较大的优势，学习者能够自由选择，实现人机交互，让学习者更积极主动，满足运动员的个性化学习和探究性学习的需要。
3.协同学习的运用。当运动员不在学校外出集训时，由于缺少同学之间的相互激励和相互竞争，往往缺乏学习动力和学习兴趣。在网络学习辅助系统中建立协作学习，以学习小组进行知识的协同建构，运动员即使在网络的一端只有自己一人，可是由于协作学习在网络上通过小组共同完成任务，有利于培养运动员的团队精神和沟通能力。合理的分组可以解决运动员的学习水平和学习能力参差不齐的情况，通过协作学习最终通过役使原理而使运动员达到对学习任务的理解与掌握，并让学习者形成自己的思想和观点。
4.具有开放性的系统。在创建网络学习辅助系统中保持学习资源的开放性需要通过信息与资源的不断更新。允许系统外的成员进入保持系统成员的开放性，实现更大的思维的共享。对于广泛发动各种社会力量参与教育资源的开发和利用，是一条有效的经验。学习辅助系统不仅要有站内资源，也要有站外优秀的资源的链接。不仅实现体校之间学习资源的共享，也要实现与其他网络学习资源的交换与交流。
三、网络学习辅助系统的评价方法
网络学习辅助系统可以采用“物理—事理—人理”评价方法。物理阶段要理解网络学习辅助系统的基本属性和特征，建立评价指标体系，进行原始数据的采集，确定指标值的具体定值方法；事理阶段选择合适的评价方法；人理阶段要理解教学者和运动员的总的学习目标，在选择评价方法时要照顾到学习者的理解能力和可操作性。在公布最后评价结果时要征求教学者和运动员的意见，使结果不仅照顾到客观科学性，也照顾到他们的主观满意度。另外，还可以使用模糊评价方法、灰色系统评价法、神经网络方法、层次分析法等评价方法。
四、结论
体育运动学校要充分利用各种资源，利用现代信息技术，构建网络学习辅助系统。只有运用系统科学的方法，才能建立优秀的网络学习辅助系统，创建充满活力和生机的网络学习辅助系统，为运动员提供良好的教育资源，保障运动员的全面发展。
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