浅谈孟德斯鸠的政治思想_浅谈初中思想政治教学四步曲

　　思想政治课是中学的一门主要学科，是对学生进行马列主义基本常识和社会主义思想政治教育的重要课程。近年来，为改变单一书本教育，全面提高学生的思想道德素质，使他们初步树立科学的世界观、人生观。就此，针对初中生特点，我在初中思想政治教学实践中总结出了“四步曲”教法。
　　一、阅读
　　阅读就是通过眼睛这个感官接受信息。在现实生活中，约有1／3之一的信息是通过眼睛看这条渠道进入人的大脑的。这条渠道是否通畅，直接关系着学生的发展。可见，阅读在学生的成长中起着十分重要的作用。初中思想政治属文科类，具有很强的可读性，且教材内容并不深奥，许多概念、原理等学生读后一般都能理解。一但不读，那效果就完全不同。真是“书读百遍，词义自见”设计焦点问题来引导。
　　二、讲授
　　讲授就是教师把新知识系统地讲解传授给学生的过程。课备得好、准备充分，授课效率就高，反之亦然：教师的讲授要注意一向几个环节：
　　1．时间把握上
　　不少文献资料都提出，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，训练为主线，说归说，真正落实还是不容易。课前准备不充分的教师．往往把一节课时间大都化在对教材的烦琐讲解上，出现了“连讲几节放一边，考前复习再见面”的错误方法。笔者认为：正确的新授课时限应是本节课的2／5左右。人的大脑其实就是一部活的机器，也有疲惫的时候，因此，把握效率最佳的1～20分钟时间进行新授，远比一节课40分钟的罗嗦讲解，学习效果要好。
　　2．方法得当
　　教师在备课时，教什么内容已是心中有数，需要考虑的则是如何教的没方法。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”笛棵卡尔也说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学着也会象瞎子一样盲目摸索”；法国生理学家贝尔纳说得更深刻，“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法，则可能阻碍才能的发挥。”因此，科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣，可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法。则会增长这种才华。方法问题如此重要，我们教师怎能置之不理呢。就如何选择教学方法的问题上教师应该进行斟酌。如：识记的概念、原理，最好用“读书指导法”和“讲解法”，对培养学生自学的能力和养成良好的读书习惯有重要作用。理解的重点、难点，最好用“讲授法”和“谈话法”，能充分发挥教师的主导性和激发学生的思维活动，使学生在教师讲授的知识基础上通过思考来获取知识，能发展学生的语言表达能力。实践性较强的知识．最好用“参观法”和“讨论法”，有利于学生通过直观获取知识，提高学生自学和独立钻研的能力等等。无论采用哪些教学方法，都要根据不l司的教学实际灵活运用。在某一次教学中，也不可能只用一种或两种教学方法，而是多种教学方法互相结合着教学。归根到底，教无定法，“八仙过海，各显神通”。
　　．能突出重点，突破难点
　　主要之处详讲，重点所在精讲，次要部分少讲，跟教学无关的不讲。与学生为中心，新授自己预先确定的，与本节教学目标紧密联系的重点知识，解答学生渴望解答的疑难之处。尽量做到张驰相济，有的放失，重点突出，难点突破。
　　4．注意学生的学习兴趣
　　教师是教育者，在教学过程中起着主导作用，但也绝不能唱独角戏，授课中随时要注意学生的反映，调动学生学习的主动性和积极性，教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助，指导学生学习，从而提高学生的学习效率。爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的老师”只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会使学习者对学习表现出高度的自觉性，积极性和持久性。
　　三、讨论
　　讨论，也称课堂讨论。讨论也就是学生根据教师所提问的问题或学生自己提的问题，交流意见，相互启发补充，弄清问题的一种教学方法。学生在前面的“阅读”和“新授”中。对本节课的知识已经有了“知”，但还缺乏“行”。课堂讨论是从“知”过度到“行”，从“理论”上升到“实践”必不可少的一个过程，讨论诚如一位大师所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，每个人还是一个苹果，但如果你有一种思想，我也有一种思想，相互交换，每个人就会有两种思想。”讨论也需要一定的时间和有效的训练。
　　运用讨论法而进行的课堂交往形式，我们广大教师其实早就在用，但它的实际境界却不尽人意。
　　首先，讨论以学生为本。
　　活泼好动的青少年--初中学生，求知欲较强，善于表现自己．学生是天生的学习活动的承担者，是知识的主人，是认知的主体，还是讨论者，他们个个喜爱讨论，也能够讨论，从这一实际出发，讨论真是课堂教学中不可少的一曲。教师在组织的每一次讨论，都力图使每．个学生能参与去，都让学生尽兴发挥；在学生讨论的过程中，教师是学生讨论的组织者，引导者和学生讨论积极性的激发者。这种课堂讨论既回归了讨论本身的真实--人人参与讨论，也回归了教育体系的基本理念--一切从学生出发，一切为了学生，回复到了教育的本体--学生身上，因而使讨论这会子交往形式成为真正发挥学生主体性的教学机制，另外，课堂讨论以本节内容为主如文中议一议或文中的案例等。九年义务教育三年制初级中学教科书(修订本)，思想政治二年级下册，第十二课第三框《消费者的合法权益受国家法律的保护》。我在“阅读”、授课两个环节的教学之后，让学生讨论：“当你发现购买的商品缺斤短两或者商品质量有问题时，应该怎么办?，，同学的讨论热情很高，以小组为单位你一言，我一语把自己的想法说出来。有的说，通过工商等有关部门，获得质量保障；有的说，依据《消费者权益保护法》来维护自己的合法权益……真是有多少个同学就有多少种看法，讨论教学，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学原则，改变了传统的教师一言堂的教学模式，这种教学进行，亡了烦恼，没了瞌睡，少了昏昏然；有的是激情，呈现出的是一片热烈的气氛。试想，这样的思想政治课怎么会枯燥无味呢?学生们既理解掌握了相关知识，又培养了分析问题，解决问题的能力，这是传统的讲授难以获得的教学效果。
　　其次，做到有始有终。
　　“不打无准备之战”，在讨论前，教师应提出讨论问题和讨论的具体要求，实施办法等等，指导学生搜集有关资料，认真准备意见，不但老师做到胸有成竹，而且学生也应该做到成竹在胸。没有小结的课，永远是还未完成的课，讨论也如此，没有总结的讨论永远也没有个了结。因此在讨论完成后，教师应指出发言的正确意见和错误之处，肯定其优点，否定其不足，分析具有代表性的观点：并作必要的补充，说明，给学生感到有始有终，且清楚明白。讨论小结可稍长一些，也可三两语，但绝不能不有。
　　再次，让讨论者有话可说。
　　课堂讨论是思想政治课的重要一环，积极有效地参与课堂讨论，既有助于学生加深对所学知识的理解，又能培养锻炼学生独立思考的良好习惯和创新思维能力。
　　四、训练
　　顾名思义就是训练学生能力，可能力又是多种多样的。笔者这里谈的主要是学生解决思想政治课问的能力。解决思想政治课问题的能力体现在解决问题的过程中。根据解决问题的需要，查阅有关资料，收集有用的信息，熟悉教材内容，进行归纳，类比、分析、总结．最后得出结论的过程。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的责任就在于教学生会学习，在培养学生良好学习习惯的基础上，更要授之以方法，所以在教学过程中要注意训练，培养学生的解题能力，特别是解决开放性试题的能力。传统的教学方式是告诉学生这道题是怎样做。而新的教学观则强调在教师的启发下自己探究解题思路，最终让学生领悟出原来是这样做的。课堂训练既巩固了本节课的教学内容，也为学生今后的解题打下了良好基础。
　　阅读、授课、讨论、训练，这四步曲就是笔者在初中思想政治课中所尝试的教法。当然，在具体教学实施中，不一定按本人的顺序进行可灵活机动地进行教学，此四步教学是学生学习方式的变革，即学生由被动接受式学习向主动探究式学习转变。