让快乐充满语文课堂|让语文课堂充满活力

　　语文是一片充满情感的天空，课堂中充满了快乐的因子。小学语文课堂中有效地实施“愉快教育”能激发这些快乐因素，使学生健康、快乐的成长，也有利于提高教学质量。要做好“愉快教育”工作，掌握“愉快教育”方法，提高教师的“愉快”情感修养至关重要。
　　如何把学生培养成为有时代精神、有创造才能、有个性的人才，实施“愉快教学”是一个重要的途径，其核心是在教学中激发学生产生浓厚的学习兴趣。
　　实施愉快教育的重要前提在于唤起学生的兴趣和愉悦。新颖奇特的东西，最能激起学生的兴趣和愉悦，引起他们定向探究的兴趣。但是讲究新颖奇特，也不是越新奇越好。心理学证明，太熟悉的东西引不起学生的兴趣，完全陌生的东西，因与主体原有的经验联系不上，也不可能引起学生的兴趣。我们认为教学方法的新颖性，还在于要缩短教学内容与学生之间的距离，让他们体验到由于认识了未知的东西而感到高兴与满足，使学生对教育内容始终保持浓厚的探究兴趣。
　　教育内容的适宜性主要指教育信息在各层次、各方面的配置与构建的合理性。通常情况下，当学生从外界得到的信息与已经形成的认知结构和期望之间，出现分歧与矛盾时，就形成了好奇心，并产生解决矛盾和自发探索的学习活动。教学信息的优化表现在难易适度，多少适宜，虚实结合，情理相融等方面。确定教学内容的适宜性，要求教师应从教育学、心理学角度作宏观审视，精心梳理，科学地选择教学内容，使学生爱学、乐学。
　　教学过程是充满美感的过程，学生主体通过对这一具有节奏性、平衡性和有机统一性的美感形成的把握，从而使定势的情感和理想具有特定的内容。这个过程主要来自外部的刺激，直接作用与人的感知、想象、情感等心理活动，是他们处于一种极其自由和谐状态而达到教育效果。在自由和谐的气氛中，每一种能力都可以得到最大限度的发挥，主体产生轻松愉快的感觉，从而建立良好的心理定向，这就是教育内容与方法审美性的功能。
　　教学的科学性主要表现在两个方面。一方面个课教学内容本身就是科学，其知识结构是一种科学体系。在学科知识体系教学上，我们应强调学习规律性的知识。教师要对教学内容加以选择提炼，使纷繁复杂的内容简约化、精要化，达到“举一反三”的教学效率，使学生在较短的时间内学习较多的内容。从信息论角度说，只有当教学的有用信息达到一定的密度，学生才能越学情趣越高，效果越好。另一方面，为了使学生掌握知识和技能，发展其能力，需要遵循和依据一定的教育教学规律。
　　学习是一种特殊的认识活动，毫无疑问，学生是这种特殊认识活动的主体。愉快教育的功能就是从根本上让主体的活动得到空前的激发。教师要善于激发和调动学生的学习兴趣，按“最近发展区”的方向，有目的、有系统地组织和指导学生积极认知时间。还要积极开发学生现有发展水平和蕴含和潜力，通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来，“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。在这方面许多教师作了较多的探索，涌现出较多的模式。如以学生自学为主，师生共同探讨的“自学探索法”；以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”；指导学生动手、动脑进行实践操作的“实践操作法”；运用电教媒体的“形象教学法”等等，都较好体现了愉快教育中学生主体性原则，使学生主体得到激发，提高了学生的素质。
　　教育艺术是教师在教学活动中，遵循教育规律，以自己独特的教学方法，创造性地组织教学，将知识与审美融合起来，使学生在愉悦中进行学习的精湛的教育技能技巧。教育是科学，也是艺术，讲究教育艺术，不只限于部分艺术学科，而是指教育教学的一切领域。具体说，就是提倡多种教育艺术的优美配合，如语言艺术、演示艺术、体态艺术、文学艺术、问题艺术等等。教育艺术的美感体验不是低层次的趣味，而是一种逐步深化的高尚的陶冶心灵、推动理性的精神愉悦。实施教育艺术美，不只要求教师技巧美，还包括学生学习美。当然学生的学习美是在教师指导下得以实现的。因而教师要有意识地指导学生进行审美性学习。学生的审美性学习，从理论上讲有三个层次，即“求知欲、自我实现欲、审美欲”。三个层次中，审美欲是最高层次。若在教学中学生实现了审美欲，其求知欲也会得到更好发展，自我实现欲也会表现出来。因为审美就是自我本质力量的投射和发现，审美就是追求真、善、美的统一，去创造美，真正实现自我价值。教育艺术化的关键就是让学生在较短时间内进入审美欲层次，从而变“苦学”为“乐学”，从“要我学”转到“我要学”，实现学习上质的转变。
　　当代情感教育认为，教育是适应人的向善、向美的需要，让人的情感在伦理亲情、审美快乐、认识兴趣、理想憧憬等方面获得满足。因而教师要有目的地制造一些满足方式，帮助儿童在追求“完满”、“超越”中获得满足，形成情感上的、并指向一定目的的“定势倾向”。教育过程中，教师要注意调控自己的情感指向，帮助学生不断获得满足，引导学生完成“定势倾向”，以较快达到教育目的。教师应注重建立“情绪潮”，是整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛，并浓化信息的感情色彩，不要把知识讲成冷冰冰的真理。要以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现知情统一的和谐优化。故教育教学还应考虑情感结构过程，就像把一堂课比作一曲动人乐章，要力求“起调”引人入胜，“主旋律”扣人心弦，“终曲”乐兴未尽，以提高学生学习情绪。教师除要保持自己热烈高涨的情绪外，还要注意创设“问题情境”，要依循学生认知水平和教材内容内在联系，层层设疑，处处设优，环环紧扣，以时时吸引学生注意力，并使学生保持高涨的情绪投入学习。让我们在语文课堂中播撒愉快的种子，不知不觉中让孩子接受知识，受到教育！