幼儿园课程游戏化案例_幼儿园课程游戏化实现途径
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摘要:幼儿园是学龄前儿童的启蒙场所,爱玩是儿童的天性,因此课程游戏化是提高幼儿教学质量的重要途径.基于此,本文以幼儿园中班为例,从游戏环境、日常教学、幼儿课程等方面分析幼儿园课程游戏化的实现路径,旨在利用儿童的天性完善幼儿教学模式,探索出一条适合幼儿课程教学的路径.
关键词:幼儿园；课程游戏化；创设环境
一、引言
幼儿园课程游戏化,是目前幼儿教学的发展趋势,符合《３～６岁儿童发展指南》的要求,有利于促进儿童的健康成长.兴趣化、具体化、生动化是实现幼儿园课程游戏化的原则与要求,能够有效的延长儿童注意力集中的时间.但幼儿园课程游戏化并非实质上的游戏,而是以游戏为基础开展的课程教学,使儿童能够在游戏中学到课程知识.
二、创设游戏环境,满足儿童心理
要想实现幼儿园课程游戏化,需要在不同的角度进行游戏渗透,创设良好的游戏环境,满足儿童的游戏心理.在开展游戏化课程之前,教师需要以满足儿童心理、实现教学目标为基点,协调教学场地、教学器材,从而建立更加恰当的游戏活动,让更多的儿童参与其中.开始教学时,教师可以将班级的儿童分成若干小组,教师适时的参与其中,如果发现儿童之间产生矛盾或是游戏发生问题,需要及时进行调整.另外,教师需要仔细的观察儿童在游戏之中的表现,给予鼓励与评价,以便儿童获得更多的自信.以传球游戏为例:幼儿园中班课程游戏化的实践中,需要教师考虑班级儿童的个性化需求,不能只是简单的传球活动.在游戏中,教师可以组织儿童围成一个圈,由其中一名儿童开始传球,以此锻炼儿童上肢的协调力与力量.但是,传球的过程比较漫长,使得部分儿童的参与感较差,降低对游戏的兴趣,影响课程效果.因此,教师需要对该游戏进行合理化的改造:将原有的一个球,增加至五个球,同时每个儿童在传球时需要完成排球的动作.通过优化游戏的规则,增加球的数量来改进传球游戏,激发儿童的兴趣,提升参与游戏的主动性,同时满足了儿童参与游戏的心理,更实现了锻炼上肢的目的.
三、介入日常教学,全面游戏渗透
幼儿园在课程设置方面具有自身的全面性与规律性,需要渗透到日常教学的各个方面,因此教师需要观察儿童的日常生活细节,记录儿童在课程游戏中的表现,分析教学质量.实现幼儿园课程游戏化,需要利用儿童喜欢游戏这一特点,协调课程与游戏之间的关系,让儿童享受更多的主动权,提高儿童参与游戏的积极性.所以,在设计游戏时,教师要尽可能地发挥主观能动性,将游戏深入到日常教学之中.以交通常识课程为例:交通安全是幼儿教育中重要的课程内容之一,如果只是教师单纯的强调、讲解,势必无法激起儿童的学习兴趣,影响教学质量,因此可以将交通常识课程游戏化.在开始课程之前,教师可以利用生活中的物件,制作交通灯、斑马线等教具,然后通过自愿选择的方式,确定儿童的身份,主要包括儿童、成人、老人、司机、交警等.为了能够更好的辨认每个儿童的身份,可以佩戴不同的配饰,如领带、胡子、方向盘、白手套等,这样能够使儿童更加明确自身的角色与他人的角色,便于开展游戏活动.游戏场景为:老人过斑马线时闯红灯,司机为了避让老人采取紧急刹车的方式,但是却造成了多辆车追尾,司机、乘客（成人、儿童）受伤,此时交警出面协调.以上述游戏场景、角色分配为基础,能够有效地提高儿童参与游戏的积极性与主动性,增加游戏的紧张感,提高儿童对交通安全的关注,从而提高交通安全课程的有效性.
四、整合幼儿课程,发掘游戏元素
幼儿园的课程内容非常丰富,如手工制作、绘画、音乐、舞蹈等,每一种课程中都包含着大量的游戏因素,因此需要教师深度的发掘,实现幼儿教学课程的游戏化.首先,教师要对每一种课程进行深入的研究与分析,获得课程游戏的切入点.其次,教师全面的设计课程的游戏,保障儿童能够以最快的速度进入游戏之中.再次,丰富课程的游戏内容,并结合课程效果进行评估与改进,提高课程游戏化的层次.以中班音乐课为例,教师说:“燕子昨天给我带来一封信,可是它是一则谜语,老师需要请大家来帮助我猜谜语:妈妈有腿无尾,孩子有尾无腿,孩子长成妈妈样,断掉尾巴化成腿,大家来猜一猜谜底是什么呀？”这样的场景会引起儿童的思考与讨论,增加儿童的参与性,当谜底（青蛙）揭晓时,教师便可以引入青蛙冬眠的游戏.游戏中,教师组织儿童躺在地毯上,教师担任青蛙妈妈的角色“小青蛙现在要和妈妈学习真正的本领啦,如果妈妈喊道你的名字,你就要立即将手放到背后,闭眼睛打呼噜”,然后教师便开始点名,使儿童参与到游戏中,为了提高课程的有趣性,需要逐渐加快游戏的速度,增加游戏的紧张感.通过这样的游戏活动,能够加深音乐课的游戏化程度,并使儿童学会青蛙的叫声,实现教学目的.
五、创造游戏资源,融入课程教学
创造游戏资源,就是对原有的游戏进行升级改造,提高游戏的新鲜感,激发儿童的兴趣,提高参与程度,同时让儿童在课程中学会更多的知识,提高儿童的思维品质.中班的学生对于医院打针比较熟悉,因此教师可以以此为基础,创造游戏资源.为了提高儿童的参与性,可以让儿童自由的选择身份,但结果通常都是选择医生、护士的角色,此时教师便可以扮演被打针的儿童.游戏开始之前,教师需要为儿童提供听诊器、吊瓶、玩具针等,以此提高游戏的真实性与新鲜感.开始游戏时,教师不需要设计任何台词,引导幼儿自觉的参与其中,提高儿童的创造性.但是教师要观察游戏中是否存在问题,如情绪的变化、玩具的分配等,一旦发现问题,需要介入其中进行调节,避免影响课程的质量.
六、结语
综上所述,课程游戏化对于幼儿园教学具有重要意义.以此为基础,教师需要将游戏全面的融入课程之中,创设游戏环境、优化教学课程,从而激发儿童学习兴趣,提高儿童参与游戏的主动性,实现课程的游戏化,提升幼儿课程教学的有效性.因此,可以将幼儿园课程游戏化广泛的推广至幼儿教学之中,充分发挥幼儿教学的启蒙作用,促进我国幼儿教育的进步与发展.
参考文献:
［１］李菊平．快乐学习快乐成长―――幼儿园课程生活化游戏化的探索和实践［ｊ］．中国校外教育,２０１５,０９:１３７．
［２］张燕．浅析幼儿生活教育在幼儿园课程中的实现途径［ｊ］．亚太教育,２０１５,１３:１１．
作者:倪夏莉