【心中有学生】 心中目标,眼中有学生

　　2010年2月，我们学校开始进行《小学自主教育的实验研究》课题的研究。两年的时间，在学校自主教育大课题的引领和影响下，每个教师都积极学习，认真教研，对自主教育和自主教学模式都有了初步的认识，并在课堂上进行实施，而且制定了进一步研究的计划。在学校“小学生自主教育”专题培训时，孙广杰校长的几句话——“让孩子发展得更好，成长得更健康！” “人人是才，人尽其才。”“给孩子一个宽松的环境。”一直萦绕耳畔，低头沉思：这不就是以前常常说起——“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”的另一种解释吗。
　　1. 在语文教学中，处处为学生着想师范毕业至今，我从事了十六年的语文工作。我在语文教学中，根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，我也对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。
　　我认为学习方法是学习效果好坏的最重要的因素。俗话说，“磨刀不误砍柴功”。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢？我们常常强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。但是我觉得思考才是最关键的。有人说，聪明与否，在于是否思考。我们要着重指导学生学会思考。我教会学生学会预习，了解将要学的知识和内容。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法有很多，只要是有用的，都可以试试。
　　学习基础较好的学生，在学习中往往是非常轻松的，而学困生却常常来不及。这又是一个让我们老师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进行再次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当面教学。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，以后还可以进行利用这种方法。
　　语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我课内课外相结合，开展了一系列的语文活动。1、进行优秀课文和语文子读课本的朗读，以及《三字经》和《弟子规》的背诵。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、开展手抄报比赛。比如：安全标志知多少、小动物过冬、春联大比拼、中国的传统节日等主题的手抄报。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。3、开展各种语文游戏。如猜字谜、讲故事等。学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。一个学期下来，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了一定的了解。
　　在教学中，固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，从而增强警惕性和进取心。以互助小组、"1+1"小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
　　2. 在品德教学中，事事让学生参与人们戏称“思想品德是小语文”，可是，我认为思想品德是一个大科目。现在我担任的品德教学将近两年了。在品德教学中，我在实践中探索，在探索中提升，逐步建构出独具特色的“课前探究——课中体验——课后践行” 品德活动实践课自主课堂新模式。在课前，教师根据主题的特点，引导或指导学生进行现场调查、收集资料、参观访问、实地观察等一系列体验活动；也可鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论。学生通过课前调查、访问、收集资料等，提前了解将要学习的内容或提前查找课堂所需的材料。在上课的开始阶段，教师了解学生的预习内容，提出问题激起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。
　　课堂上，教师根据教学目标，联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活，创设情境，激情导入，引发学生的体验。
　　教学中，教师在课堂上留给学生充分的时间，把自己了解的信息、知识在小组内进行交流探讨，让学生大胆提问，大胆质疑。教师创设宽松愉悦的探究氛围，让学生没有心理障碍。在学生进行小组讨论交流时，教师引导学生通过图片、影视资料、对比表格、现场采访等多种教学方法让学生在交流汇报中学到新的知识。同时，教师要留心观察，适时点拨与指导，引导学生围绕有价值的问题进行探究，让人人都有敢于发表自己的观点，同时能虚心听取别人的意见。学生畅所欲言说自己眼中的家乡，说自己的发现；谈自己的家史，说自己对历史的看法等等。
　　教师利用学生课前活动的收获，引导学生归纳总结，根据学生已有的生活经验，结合身边的环境，进行情景创设，让学生去体验、去感悟。把归纳总结出的理论、形成的结论，与学生已有的生活经验和身边事物相结合，把学到的知识运用到实际生活中去。通过游戏、表演、讨论、交流等形式，体验生活，感悟道德。
　　教师在学生初步形成正确的道德观的基础上，充分利用多种教学手段，以现实生活中的实例，让学生自己主动地去实践、比较、发现、探索、解决感兴趣的问题，充分体现学生的主动性、合作性、探究性。通过讨论、辨析、反思、评价等方式来丰富获得的情感体验，强化道德认识。
　　课下，引导学生通过创设的情景进行检测，来了解学生是否达到了教学目标。教师可针对学生编制的生活情景再现以及对所学知识在生活中的运用，再酌情进行补充，引导学生反思总结本课内容，及时归纳梳理，使学生对本课所要达到的目标有一个系统的清晰认识，并对形成的看法和情感再次进行定位，并引导学生课外继续进行探讨，把探究延续到课下。课后加强实践活动，把活动延伸到学校、家庭、社会，去深入体验，重构新的生活，实现由自然人到社会人的转变。学生走出教室、走进生活，从爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师等人那里了解的以前的生活，说自己的感想；下课了，同学们在一起玩爸爸妈妈小时候的游戏，品味生活… …
　　细心想想我们现在的教育教学，就是要努力给孩子创造一个轻松的环境，争取让孩子发展得更好，成长得更健康，争取让每一个孩子都成才。