潮起正是扬帆时下一句 [潮起正是扬帆时]

　　2010年，内蒙古包头市昆都仑区(以下简称昆区)教研中心组织部分校长、教师远赴重庆市石柱县悦崃镇小学考察。在这所山区小学里，自信的教师、阳光的孩子，给我们留下了深刻印象。带着疑问与好奇，通过听课与参观、查阅与交流，一行人深切感受到，有效教育理论遵循了教学规律和学生成长规律，在传统的教学模式基础上进行了创新。比如，课堂上要关照边缘人，学会表达，所以每个发言的孩子都是声音洪亮；要突出小组合作的有效性，小组内交互时使用的交互卡就成了智慧卡；要关注成果展示的多样化，气泡图、树形图、表格图等不同的表现形式更是充满了创造性……
　　这不就是我们最需要的理想的教育模式吗?
　　重庆考察归来，昆区教育局几次召开专题研究推进有效教育的研讨会。昆区教育局局长郝云山强调：“课堂教学改革是一场远征，要想成功就要持之以恒，心无旁骛做好每一步工作，所有参与者都应长远瞩目，激情投入，理性操作。”
　　昆区教育局成立了“MS—EEPO有效教育”课改实验领导小组，郝云山局长亲自任组长，石文明副局长牵头负责具体实施，局领导班子成员及相关职能科室负责人共同参与。在双向选择的基础上，确定包头市第二十九中学、包钢实验中学和昆区钢铁大街第三小学、昆区青年路第二小学4所实验校率先开展实验。’
　　区教研中心主动承担重任，确立了教研员先行的工作思路。教研主任、副主任带头，与教研员一起备课、说课、评课。
　　在教研员的引领下，各实验校精心打造的有效教育实验课出炉了!但观摩后，大家像被打了闷头一棍。原本40分钟的数学课，上成了70分钟的“四不像课”。且不说学科知识没凸显，单就学生一节课的忙碌就让听课教师眼花缭乱。课堂上，学生一会儿匆忙书写小卡，一会儿又小组讨论，一会儿团队汇报，好不热闹。表面看上去似乎拥有了有效教育的标志性元素，却让人觉得既没完成学科教学任务，又画蛇添足，太牵强了!由于缺乏学习方式的训练，小组活动和团队大动呈现出一片凌乱的场面，授课教师更是顾此失彼。这就是我们要的有效教育课堂吗?
　　课后，教研员和实验校的教师召聚在一起，针对存在的问题找症结，探讨解决思路。经过讨论，大家达成了共识：课堂改革不是全部推翻重来，更不是盲目追求浮华的形式而放弃核心的学科内容，而是要内审学科特点，外察有效教育理念精髓，使两者有机结合起来，只有这样才能实现“有效、高效”。
　　经过多次的理论与实践探究，大家达成共识：教师的教学素养与学生的学习方式是推进实验进程的有力推手，也是提高课堂教学效率的前提!如果没有成熟的学习方式训练，所有的课堂设计只能是雾里看花。
　　于是，教研中心再次深入实验校，以“学习方式训练”为专题，跟踪课堂，督促训练。实验校的领导、教师每个人都是实验的观察员、参与者、评论者、推进者。昆区钢铁大街第三小学的实验教师编制了“学习方式训练操”：123，请坐端；要发言，请举手；我发言，向大家；你发言，我关注；边倾听，边思考；做笔记，能牢记；正确“／”，错误“×”；你精彩，我鼓掌。掌心向前我明白，手背向前不明白；小组合作有分工，伙伴之间要关照；二人小组面对面，四人小组聚一起；大家都来做一做，准备好了请OK!这不仅仅是读来朗朗上口的顺口溜，而是已成为钢铁三小学生的习惯。
　　有效教育的实践与探索终于见到了成效。教师的教学理念与学生的学习方式发生了变化，教师的课堂教学变得轻松，学生的自主学习权利得以保障。教研员樊晓春评价说：“传统教学中的向度攀升仅靠学生的语言传递，即教师依次让几名同学说自己的想法，一节课分享到的只是个别学生的思维向度。而有效教育方式的向度攀升，增加了微型卡或小卡的交互、组内交互和组间交互，这样就可以达到全班的交互，思维向度较传统课扩张了许多倍，并且学生在动静转换中也能够提高学习效率，一举多得。”
　　2011年12月，在内蒙古自治区蒙语授课中小学语文骨干教师培训活动中，昆区有效教育研究团队为来自全自治区各盟市的200多名骨干教师进行了“学习方式一课型方式一评价方式”的展示活动。全新的授课、说课方式，极富说服力的精彩点评，震撼了与会教师的心灵，令教师们感到耳目一新。他们纷纷表示：“这是一次高强度的‘头脑风暴’将对我们的教学改革起到巨大推动作用。”
　　在有效教育的探索之路上，我们分明听到了自己成长的拔节吉……