教学模式有哪些高职高专_基于教师职业能力培养的高职高专大学英语立体化教学模式研究

　　【摘要】 教育部2000年《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出:“高职高专教育英语课程基本要求应以高职高专人才培养目标为依据,突出实际应用语言能力的培养;应以培养学生实际应用语言能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性,将语言基础能力和实际涉外交际能力的培养有机结合。”2009年《高等职业教育英语课程教学基本要求》进一步明确提出“注重培养实际应用语言的技能,特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力”。 通过调研我们发现,在一些比较偏远的农村小学,专业英语教师匮乏,非英语专业师范类毕业生担任英语教师的人带有人在。因此,培养学生一专多能的综合素质和职业技能就显得尤为重要。这也为承担着培养小学、幼儿教师的高职高专大学英语教学提出了新的要求,那就是在培养学生的学生英语语言技能的同时,也要培养学生的英语职业技能,拓宽就业渠道,适应社会的需要。
　　【关键词】 高职高专 英语 教学
　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0035-02
　　通过对我校学生的问卷调查和分析总结,我们可以看出11个因子对学生的英语学习有影响,其中内因起着决定作用,包括:英语学习的基础、态度、目的、动机、方法、英语学习的努力程度和择业观;外因对学生的英语学习有着巨大的影响,包括:教材的难度、教学方法、教学评价和所学专业。上述因素影响了学生的语言知识的获取和英语技能的提高。因此,构建立体化教学模式,对解决上述问题,实现我校培养目标有着举足轻重的意义。
　　大学英语立体化教学模式的依据
　　(1)背景依据。大学英语是高等教育中不可缺少的语言基础课程, 也是素质教育形势下十分重要的文化素质课程。改革开放以来,如何顺应新时代、新形势对人才培养提出的新要求,改进大学英语教学,切实提高大学生综合运用英语的能力,是必须面对的一项重大课题。
　　(2)政策依据。目前,国家教委选定了全国180所高校作为“大学英语教学改革工程”的试点院校。其改革的主要目的是:通过进行大学英语教学思想、内容、方法改革, 改进教学手段、完善教学评价体系,建立适应新世纪人才培养要求的大学英语教学体系,通过充分利用现代教育技术,建立以培养学生自主学习能力为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式。
　　(3)理论依据。大学英语立体化教学模式的理论依据是心理学家皮亚杰提出的建构主义(constructivism)。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
　　因此,根据我校办学的目标和特色,我们形成了以培养教师职业能力为目标的大学英语“立体化”教学模式,即依托于现代教育教学理论与现代语言学和外语教学理论的,以培养英语语言知识的应用技能与技巧为内容,融合多种教学模式和手段的,个性化,综合化和互动化的英语教学模式。
　　1 目标的立体化
　　教学目标是教学的出发点,也是教学评估的标准,对整个教学起着制约和导向作用。结合我校,我们大学英语的培养目标是培养学生的教师职业能力,即较强的专业素质,较高的教学能力与科研能力以及较好的组织能力。这是我们立体化的具有示范特色的目标要求。
　　2 课程体系的立体化
　　2.1 课程的设置
　　根据我校高职高专学生起点低,英语基础知识薄弱,语言技能基本功不扎实的特点,我们将大学英语课程设置为两年。以大学一年级为例,以提高学生的听说读写译为目标,我们设置每单元六学时,其中听说训练占两学时。同时,考虑到提高学生专业素质的要求,我们把听说能力的考核纳入期末评价中。
　　2.2 英语选修课的设置
　　为进一步激发学生的学习兴趣,拓展学生的知识面和文化视野,并帮助学生建立英语学习的成就感和自信心,从而优化学生的知识结构,增强其就业竞争力,我们还面向全校学生开设了大学英语选修课程。如英语视听说,英语翻译,英语写作指导和外贸函电等课程。这些课程的设置在一定程度上改变了原来的枯燥单一的讲授课本的应试教育模式,提高了学生的英语综合运用能力。
　　3 教学内容的立体化
　　3.1 教材的选择
　　《大学英语课程教学要求(试行)》以下简称《课程要求》指出:“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式,改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”结合我校培养目标是小学幼儿教师的特点,我们选择了既兼顾内容的丰富性趣味性,又重视语言技能的调理与提高的《新视野大学英语》作为教材。这部教材提供课本、录音带、光盘与网络教学管理平台。
　　3.2 内容的立体化
　　在教学过程中,既要注重基础知识的夯实又强调应用技能的训练,努力培养学生适应现代化教育发展提高综合应用能力;大学英语的学习同时也是学习英语国家文化,进行中西文化比较;我们的学生将来要走向讲台,承担教书育人的使命,因此需要激发学生的思考启发学生的思维;大学英语具有较强的工具性特点,使学生学有所成,学有所用掌握较高的语言应用能力,这也是语言学习的目的。
　　3.3 网络教学资源库
　　a.《新视野大学英语》网络课程中为学生提供了更开放、更动态的学习环境。该教材不仅提供了拥有大量的经过教师选择和设计的资源,而且利用了网页制作中的框架、定位点的链接以及热点等技术,为学生进行真实的交流互动提供了内容和多重的刺激。b.结合我校学生特色,我们开办了校园网“英语广播电台”,以及多渠道的英语教学平台,精选教学资源,对学生进行教学指导。c.创建“校园英语学习库”、“英语在线”并链接网络课程,丰富课外学习资源,体现英语语言的鲜活性、实用性和趣味性。