【影响远程开放教育工科毕业设计质量因素分析研究】 工科毕业设计

　　摘 要：分析了影响远程开放教育工科毕业设计质量的主要因素，并从制度保障、指导教师选择、课题选择、设计开题、教师指导、过程监控、毕业答辩等方面提出了提高毕业设计质量的应对策略，对远程开放教育工科毕业设计具有一定的指导作用。
　　关键词：远程开放教育；工科；毕业设计
　　中图分类号：G728 文献标识码：A
　　毕业设计是远程开放教育工科的一个重要实践教学环节，既是学习深化和升华的重要阶段，也是学生向具有较高职业技能的应用型人才转变的重要过渡阶段。近年来，随着普通高校持续扩招，远程开放教育学生入学素质不断下降，远程开放教育工科毕业设计质量也呈现出下滑的趋势。如何采取有效措施来提高毕业设计质量，对于保证和提高远程开放教育工科的教学质量具有重要意义。
　　一、影响毕业设计质量的主要因素
　　（一）毕业设计的选题不当
　　选题与学生的职业没有关联或适用性不强，学生对课题研究的目的和用途产生迷茫，从而产生懈怠情绪。选题陈旧或学生对选题不感兴趣，缺乏研究的主动性。课题的难度过大，学生感到无从下手而产生畏难情绪，进度难以保证。课题过于简单，难以激发学生对课题进行深入研究的兴趣，在部分学生中存在简单应付或抄袭他人的现象。
　　（二）教师投入精力不足
　　部分教师对毕业设计不重视，责任心不强，投入的时间和精力不足，与学生的沟通缺乏主动性，指导走过场；不重视对开题报告的指导，学生的开题报告质量不高，设计带有一定的盲目性，设计效率低；疏于指导，把毕业设计看作是学生的任务，只管开题与结尾，平时对学生要求不严、督促不力，最后，要么敷衍了事，要么简单包办。有的答辩走过场，没有按教学标准来衡量学生的学识水平，不论答辩情况如何，一律放行。
　　（三）教师指导不力
　　有的教师指导缺乏针对性和启发性，难以获得学生的有效反馈，师生沟通不畅，学生无法自己解决问题，只好依赖教师手把手的指导。部分教师未能开展切实有效的远程指导，使得部分学生由于缺少指导而难以提高毕业设计质量。有的教师未能及时地发现并纠正学生出现的错误，学生只好将错就错。部分教师专业素质不高，缺乏工程实践经验，指导学生时，理论上不够深度，技术上不够实用。
　　（四）学生重视不够
　　部分学生对毕业设计的作用和意义认识不足，对毕业设计不重视，认为毕业设计只不过是练练手，走走形式，混过去就万事大吉，在遇到问题时不是想办法去解决，而是消极等待，过分依赖指导。有的缺乏学习动力，学习热情不高，主动性不强，作风拖拉，设计进度和设计质量难以保证。
　　（五）学生基础知识不扎实
　　部分学生的基础知识不扎实，不能把各科知识融会贯通，分析和解决实际问题的能力较低；有的对工程设计的基本常识和方法没有很好的掌握，动手能力差，上手较慢，设计中易走弯路，设计效率低；有的论文写作能力较差，论文格式也不规范，论文质量不高。
　　（六）学生投入的时间与精力不足
　　远程开放教育的学生一般为在职人员，由于工作、家庭和生活上的压力以及学习态度等原因，部分学生投入毕业设计的时间和精力不足，使得实际的设计工作量不能满足设计任务的需要，毕业设计难以出精品，甚至有的学生无法完成设计任务。
　　（七）过程管理不规范
　　教学的时空分离给监控带来了一定的难度，指导方式的多元化也给管理带来了新的问题。设计过程监控不力、赏罚不明、管理缺位是毕业设计质量难以提高的重要因素。管理制度不完善，师生行为随意性较大，使得毕业设计的各环节及其监管形同虚设，学生对毕业设计漫不经心，教师指导流于形式。
　　二、提高毕业设计质量的应对策略
　　（一）强化制度保障
　　制定和完善毕业设计的规章制度，为毕业设计提供科学的行动准则和依据。用规范化的文件形式将毕业设计的时间安排、工作程序、论文格式、指导教师及学生的任务、各阶段的评价标准，以及对选题、指导、答辩等环节的要求做出明确的规定，同时，对过程管理也予以界定和说明。用规章制度对师生的毕业设计进行指导、激励和约束，并明确规定相关人员的工作方式方法和职责，使毕业设计工作制度化、程序化，杜绝了师生在毕业设计中的随意性，并使相关人员有目标、有压力、有动力，为提高毕业设计质量提供良好的运行和管理机制。
　　（二）合理选择指导老师
　　指导教师应由责任心强、教学水平高、实际经验丰富，并具有中级以上专业技术职称、或具有硕士、博士学位的教师来担任。对指导教师实行动态管理，把专业素质高、责任感和指导能力强的专兼职教师不断充实到指导教师队伍中，并将不称职者调离指导教师岗位。在远程开放教育工科毕业设计中，那些对学生具有爱心、热心、耐心、细心和信心的指导教师，往往能指导学生做出高质量的毕业设计。“五心”教师具有崇高的职业道德和奉献精神，是大家学习的榜样，也是选择指导教师的理想标准和指导教师不断提高修养、完善自我的追求目标。
　　（三）提前进行动员和选题
　　提前一学期进行毕业设计组织动员和选题，学生可提前进入毕业设计的准备工作，使毕业设计有更充足的时间。毕业设计的成败在于学生能否以认真、严肃的态度对待毕业设计[1]。通过毕业设计动员，使学生充分认识毕业设计的重要性，了解毕业设计的规章制度，并使学生清楚毕业设计的要求和工作流程，从而使学习成绩优秀的学生有勇气承担较高难度的课题，同时，也使学习成绩稍差的学生能克服畏难情绪，树立按时保质保量完成毕业设计的信心，为毕业设计的顺利开展奠定基础。
　　（四）贯彻科学选题
　　好的选题是成功的一半[2]。选题要体现专业培养方向和专业特点，要有利于学生综合运用所学知识（涉及课程须三门以上），提倡“真题真做”，鼓励师生结合工作岗位实际选题，使课题紧贴实际工程需求，并具有一定的实用价值；模拟课题应具有工程背景和实际意义，要做到“真题假做”或“假题真做”。教师提出的备选课题应多样化、层次化，便于因材施教。课题难度和工作量要适当，应使学生在规定时间内经过努力能完成全部内容。要根据学生的兴趣和爱好来选题，此外要杜绝学生选题的盲目性和随意性，使每个学生都能选到适合自己的课题。
　　（五）重视开题工作
　　良好的开题可使学生设计思路清晰，避免盲目性和消极等待，少走弯路，有效提高毕业设计质量和设计效率。开题报告的质量对于最终成果至关重要，甚至可以说好的开题报告是设计(论文)成功的一半，因此教师对于学生撰写开题报告的指导工作是非常重要的[3]。远程开放教育的教学时空分离和学生自主学习方式，使得毕业设计尤其需要利用开题来对课题进行论证和设计。为此，提前一学期进行开题，使学生有较充足的时间查阅资料和撰写开题报告。教师要对学生的设计方案、技术路线等的可行性、先进性以及是否贴近工程实际等进行严格审核把关，开题报告审核通过后才能开始毕业设计工作。
　　（六）注意激发学生的学习动机
　　学习动机是有效地进行学习的前提[4]，教师应采取有效措施来引发和形成学生的学习动机并不断加以强化。教师应指导学生根据个人的情况来选题，以增强学生对毕业设计的信心和兴趣；要关心学生，加强与学生的情感交流，尽可能满足学生的需要，使学生更加专心于毕业设计；指导要循序渐进，由浅入深，对学生的进步要及时表扬和鼓励，不断增强学生的成就感和自信心；建立良好的师生关系，以民主、平等的态度对待学生，良好的师生关系是教师开展教学指导的基础，当学生被教师的修养和人格魅力所吸引时，学生对教师的兴趣会迁移到教师所教授的内容上，从而提高指导效果和毕业设计质量。
　　（七）加强指导的针对性和启发性
　　加强指导的针对性和启发性，是提高指导效率和效果的重要途径，也是提高毕业设计质量的重要手段。由于每个学生的学习基础、学习能力、设计课题和遇到的问题均不相同，教师只有根据学生的具体情况，进行个性化和针对性的指导，才能有的放矢，取得好的指导效果。对于学习基础相对较差的学生，要循循善诱、耐心细致地去进行引导，让学生尽快上手，切忌对学生急躁和不理睬；对学习基础较好的学生，要适度拓展学生的知识面，加强对他们创新能力的培养。要加强设计现场的指导，进一步提高指导的针对性。应多采用启发式的指导，充分调动学生的主观能动性，培养学生独立思考、自主分析和解决问题的能力。
　　（八）加强远程指导
　　突出远程教育特色，加强远程指导，是保证毕业设计质量的重要手段。与学习者建立个人联系，是激发学习者动机和促进其进行学习的前提，这可以通过非接触性通信来实现[5]。远程指导虽说没有当面指导那么直观方便，但它仍是加强师生交流、弥补面授指导缺失、促进毕业设计顺利开展的重要手段。此外，工科在计算机与网络技术上的优势，有利于远程指导的开展。所以，指导教师除了要安排定时的面授指导外，还应充分利用现代通信技术和现代教育技术来开展切实有效的远程指导。远程指导多采用电话、BBS、Email和QQ等方式进行。在远程指导中，可利用语音对话、视频聊天、远程控制、截图、录屏、数码摄影摄像、文件传送等技术手段来增加师生交互的信息量，以便提高远程指导的效率和效果。
　　（九）强化过程监控
　　1.强化对教师的监控，提升教师的责任感
　　组织教师进行毕业设计专项培训，提高教师的责任感和使命感。对教师的监控采取定期、不定期检查或抽查方式进行，检查内容包括检查设计进度、查看指导登记表、召开学生座谈会、听取学生信息员情况汇报等，并采用量化的过程检查评价指标对教师的指导过程、师生关系及指导效果进行评估，发现问题及时采取有效措施纠正偏差，促使教师将压力转变为动力，认真做好毕业设计指导工作。
　　2.强化对学生的监控，提高学生的主动性
　　对毕业设计质量影响最大的因素是学生自身的因素，因为他是能动的进行毕业设计的直接责任人[6]。指导教师每周检查一次学生的毕业设计，每月进行一次阶段性检查。对未能到校的学生要及时进行远程检查，督促学生按进度计划和质量要求进行设计，杜绝学生弄虚作假或抄袭他人。管理人员通过执行各种审核制度以及进行定期、不定期抽查的方式来对学生的毕业设计进行监控，进一步规范学生的毕业设计过程。
　　3.强化对关键环节的监控，保证毕业设计顺利开展
　　认真做好毕业设计初期、中期和后期3个关键环节的阶段性检查工作，初期重点检查教学保障、组织管理、设计选题、任务安排、开题质量等内容；中期重点检查设计进度、教风、学风等内容；后期重点检查毕业设计的质量和答辩情况等内容。对关键点的检查采取指导教师对学生检查，管理人员对指导教师检查和对学生抽查、专家对毕业设计质量抽查的方式来进行。指导教师要认真检查、严格要求，管理人员要督察及时、管理到位。对于发现有问题的师生，要进行批评教育，对于有重大失误问题或有责任事故的人员，按责任事故处理制度进行处罚。
　　（十）规范答辩环节
　　毕业答辩是保证毕业设计质量、给师生施加压力和动力的一个重要手段。毕业设计的答辩和成绩评定是否科学、严格和公正对毕业设计有着较强的导向作用。为了使答辩和成绩评定公平、公正，应制定科学、合理、操作性强的毕业设计答辩评价标准，规范答辩过程，减少人情分，并用民主的方式确定最终答辩成绩。参加评优的学生必须进行公开答辩，其他学生则参加分组答辩。通过答辩可以检验学生毕业设计的质量，考查教师的指导水平，考核学生的综合能力，同时还可杜绝抄袭现象。
　　三、结语
　　毕业设计质量的高低是衡量远程开放教育工科教学质量的重要指标，是学校办学水平和综合实力的体现。近年来，尽管在毕业设计中还存在着一些不利的影响因素，但实践证明，只要高度重视毕业设计，在毕业设计过程中，严格遵循远程开放教育和工科教育的教学规律和特点，加强过程管理和监控，有效地调动师生的积极性和主动性，就一定能克服不利因素，不断提高毕业设计质量。
　　参考文献
　　[1][2][6]许军,孙彩敏.影响大学生毕业论文质量的因素探讨[J].防灾技术高等专科学校学报,2004,(3).
　　[3]马敬峰.论本科毕业设计(论文)教学质量评价体系的构建[J].中国大学教学,2007,(6).
　　[4]伍新春.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社,1999.
　　[5]李玉斌,杨改学.现代远程教育:基于理论的探讨[J].中国远程教育,2000,(9).
　　【责任编辑：郭延彬】