初一英语教学视频全集 互动式教学在初中英语课程中的应用

　　摘要：教师在开展英语教学的过程中应积极为学生营造生动的语言环境，互动式教学正是实现这一目标的有效方法。教师应善于通过情境创设、文化导入、活动组织，充分发挥互动式教学的效能，并应用形成性评价激励学生。
　　关键词：初中；英语；互动式；教学
　　英语是一门实用语言，英语学习讲求语言的实用环境。初中英语课程的教学应创造符合学生年龄特点的语言互动环境，从而不断增强学生的英语实用技能。本文将以北京版初中英语教材为例，探讨互动式教学的应用方法。
　　一、初中英语课程互动式教学的内涵
　　新课程改革为初中英语教学提供了深刻的理论指导。建构主义理论强调学生主体地位的体现，互动式教学正是彰显学生主体地位的有效途径。初中英语课程的互动式教学并不只是形式上的互动，它是在英语语言环境中，师生热烈问答、学生主动用英语进行表达的过程，学生发言、提问的机会大大增加，并从中吸收英语语言的技巧、方法及潜藏的语言文化，教师除基础知识的教学以外，更要承担起启迪引导的责任，激发学生对英语的学习兴趣，帮助学生建立举一反三的能力。学生只有产生使用英语的强烈意愿，并充分地与教师互动，才能将英语转化为自己习惯使用的语言，形成新的思维建构。
　　二、互动式教学在初中英语课程中应用的必要性
　　按照建构主义理论，学生思维建构的拓展对能力提升具有重要影响。英语作为一门语言科学，与国外的文化背景、语言习惯有着紧密的关联。英语和学生使用的母语在思维层面存在很大差异，教师必须通过激发学生的思维潜力，进而使学生逐渐掌握英语的表达方式。师生互动的过程正是语言交流的体现，是拓展学生思维建构的环境基础。例如，在“My Favorite Subject”一章，学生与教师探讨最喜爱的科目，语言的互动更利于加速学生记忆不同科目的单词表达，如果学生单纯自行背诵单词则会感到生硬。初中英语课程的难度正在加大，单词量增多，语法更加复杂，阅读和写作篇幅更长，不少学生对英语学习颇感“吃力”。随着环环紧扣的教学推进，学生前期的基础掌握不牢固，就会对后续的学习产生影响。互动式教学恰恰能够发挥知识贯穿的作用，使学生将各个章节的知识连接起来，在活学活用中找到“感觉”，体会英语的语言魅力。
　　三、互动式教学在初中英语课程中应用的方法
　　（一）情境教学互动
　　由于英语语言环境的塑造对学生掌握其中的单词、语法具有直接的影响，互动式教学的应用首先应以情境教学为起点，用吸引学生的语言情境构建师生互动交流的基础。这一过程主要是由教师发挥引导、启发的作用，学生配合教师，主动回答问题。虽然其本质仍是提问回答的形式，但关键在于教师对于启发素材的准备。例如，在“How do you usually come to school”一章，教师可选择生动的视频，将by bus、by bike、by car、by taxi等不同交通方式的画面展现出来，然后由学生主动配合画面填写答案，同时也能对视频中的对话交流耳濡目染，锻炼听力，模仿对话。教师可以尝试搜集一些趣味性的视频资料，如学生面临即将迟到的尴尬处境，并借此机会设计选择题：“Oh, I’m late. I must come to school ”，由学生在不同交通方式中做出选择，既能进一步熟悉不同交通工具的表达方式，也能进行更深入的思考，练习不同选项间的辨析。通过教师的启发和引导，学生记忆的不仅是单词、词组和语法，同时也记忆了语言的使用环境。这一互动教学成果体现在学生对单词、词组含义的探索猜想、对原声对话的聆听模仿。
　　（二）主题文化互动
　　英语的语言环境从深层次来看更是一种文化环境，新课程改革倡导素质教育，教师在教学中对英语文化的渗透有助于对学生的文化修养进行熏陶。教师应根据不同章节侧重的教学主题，深入推进文化教学，使学生感受中西方文化的差异，并从中领略国外的文化风情和历史图景。例如，“Famous People”一章介绍了历史上著名的人物，在英语阅读题目中也经常涉及名人篇章。教师应以此为基础，教授学生梳理文章线索、回答问题的技巧和方法，并穿插语法、句型的讲解。然后选择其他名人篇章作为贯穿基础知识、提高学生阅读能力的互动素材，由学生担任主角，提炼文章线索，分析阅读问题的答案。而且教师应鼓励学生搜集相关的阅读篇章、文化背景资料，作为师生互动交流的素材，学生将在主动探索的过程中反复印证单词、语法、句型知识，并向教师提出问题。
　　（三）小组协作互动
　　为突出学生的主体地位，教师可在每章节教学中，适当给予学生担任“小助教”的机会，由教师将班级内学生分为若干小组，每个小组负责一个章节的“小助教”任务，按照章节主题搜集感兴趣的语言资料，课上与大家分享，从而丰富语言环境。小组成员展开沟通交流，并在搜寻资料的过程中认真阅读、聆听，实际也是一种能力提升、参与互动的途径。例如，“A Sunny Visit”、“My Fancy Room”、“Safety Rules”都是与学生生活密切相关的内容，教师在每一章节开始安排一定时间由学生展示生动的素材，对全班同学也将形成新的启发。此外，初中生具有活泼好动的特点，英语互动教学应给予学生充分的会话表演机会，由每个小组根据以往所学内容、日常搜集的英语文化资料编排主题会话，学生彼此间的协作、对话同样是一种英语实用环境，从中还能锻炼学生的阅读、写作能力。
　　四、互动教学的评价方式
　　互动式教学在初中英语课程中的应用离不开评价方式的改进，教师应积极应用形成性评价，引导学生转变学习思维，将目光放置在英语互动学习之中，认识英语语言实用的重要性，进而消除应试思想，全身心投入语言探索学习。例如，学生主动思索、揣摩新单词、词组的含义，主动回答问题，搜集富有新意的素材，阅读方法的举一反三，模仿表演的生动，都应作为形成性评价的主要指标，从而激励学生融入语言环境，加深对英语文化的吸收。
　　总结
　　互动式教学在初中英语课程中的应用至关重要，于互动过程中培养学生的听、说、读、写能力，对学生增强英语学习兴趣，奠定未来的学习基础具有积极的意义。教师应不断探索创新的互动教学方法，拓展学生的思维建构，使学生在轻松愉悦的氛围中实现自身的进步。
　　参考文献：
　　[1]张磊.论初中英语阅读与写作教学的互动模式[J].现代教育科学，2011（12）.
　　[2]王红.初中英语课堂增效之道[J].上海教育科研，2012（04）.