【让小学语文充满音乐氛围】形容工作氛围好的句子
摘要：音乐有着启迪学生智慧，陶冶学生情操，培养学生审美情趣之功效。音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术。小学语文教学与音乐整合有利于渲染课堂气氛，有利于激发学生的参与意识，有利于活跃学生的思维，有利于突破教学的难点。
关键词：小学语文；音乐；整合
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0013-01
音乐具有强烈的艺术感染力，她那动人心弦的节奏，跌宕起伏的旋律，凝炼感人的歌词，很容易为学生所接纳，在音乐声中，学生插上了想象的翅膀，思维能超越时空飞进美妙的艺术殿堂。小学语文作为人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。这和音乐给人们带来的灵魂震撼有着异曲同工之处，文学与音乐本是同源的。小学语文具有很强的情感色彩，教材中的文章大多是情文并茂的名品佳作。文章的字里行间与结构安排及意境渲染中倾注了作者浓浓的情，寄托着作者深深的爱，一种音乐美流淌其间。
由于音乐不须通过形象影响人们，它对于人们情感的激发更为直接，因而音乐这种艺术形式的巨大感染力是不言而喻的。小学语文课本中的许多课文，在教学时也能与音乐相结合，发挥音乐的巨大感染力，从而提高课堂教学的效率。语文教学与音乐的结合，就是把音乐巧妙地融合于小学语文教学的课堂中，使课堂显得富有诗意。这过程弥补了小学语文教学过去对情感因素关注较少的不足，以音乐神奇的感染力，丰富了学生的审美情感，加深学生的理性认识。
一、感受音乐，吸引学生的课堂注意力
导入新课时，教师可以利用音乐制造气氛，引领学生进入特定的学习氛围。在课前播放一段音乐，可以激发学生的兴趣，引起学生精神上的活跃。如果播放的是与课文相关的音乐，就可以唤起学生对头脑中储存的相关文化背景、影视故事、人物形象、特殊情感的回忆，特定的学习情景立即就营造出来了。在学习《草原》前，听一段有关内蒙大草原的音乐，比如腾格尔的《天堂》，可让从未到过辽阔壮美草原的学生感受到那里的天空、羊群、湖水的独特韵味。在教学过程中，放与课文内容相关的音乐，引导学生重点品味其韵律、歌词等，通过对音乐的理解可以加深学生对作品主题、人物形象、思想内涵的深入理解。作为一个从事小学教学工作的教师，相信很多年轻教师都会有我类似的烦恼，那就是如何让孩子维持课堂内的注意力。小学生的有意注意持续时间不是很长，对小学学生来说，能保持注意力的时间更短，一堂课，对大部分小学生来讲很难做到自始至终，注意力高度集中。因此，如何采用积极有效的措施维持学生的有意注意成了课堂教学中的一个重要内容。在教学中，导入课将音乐引进课堂，能很好地吸引学生的注意力，安抚他们的情绪，从而更好地组织课堂教学，提高课堂教学的效率。
二、聆听音乐，感悟课文的情感内涵
为文本配好音乐配景，可以引领学生进入情境，可见可闻，在一种艺术享受中学习文本。很多课文本身就是一首歌。如《月光曲》、《二泉映月》等课文讲述的本就是世界名曲诞生的过程，这曲怎能不听？语文教学中，由于各方面的限制，课文中很多情境与作者要表达的意境，学生都无法想象，致使无论课文描绘的景色怎么迷人，叙述的事情怎么感人，不少学生就是无动于衷。而事实表明，欣赏音乐时，通过感受音乐语言，体验音乐情感能产生丰富的联想与想象。我们在钻研文本时，就应该考虑文本与学生生活经验的差距，让音乐拉近与学生与文本的距离。音乐的美感、文学美感、情感教育的高度融合，有利于提高学生的艺术修养。教师的本职是教书育人，那么在育人这方面最重要的当属情感教育、审美观的培养以及艺术感受力的培养。
三、品味音乐，放飞思维想象的翅膀
在学生深刻理解课文后，教师可再次播放音乐,让学生在乐曲中去思考去感受，使其思想得到升华。我曾上过一节创新作文课——听音乐，写想象作文。学生先听几遍二胡曲《赛马》，老师简单地介绍一下草原赛马的情况，然后让学生一边听二胡曲《赛马》，一边写想象作文《赛马》。我有一同学这样写到：“内蒙古大草原上人山人海。一年一度的赛马比赛开始了。几百匹骏马像离弦的箭一样，冲向终点。一匹白马跑在最前面。跑在后面的，个个你追我赶，争先恐后。成千上万观众的喊声、加油声响彻草原上空。一匹枣红马突然加速，超过了最前面的大白马，获得了冠军。顿时，草原上喊声雷动，成了沸腾的海洋。”这就是语言借助了音乐的力量，从而让学生长出了想象的翅膀。新大纲指出：语文教学要“注重语言的感悟”，“要让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务。在指导学生感悟以及有感情地朗读这方面，音乐有一定的作用。音乐的节奏、曲调能为感悟的主体——学生营造氛围，提供契机，调动学生的知识、生活积累，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，让他们与作者的情感产生共鸣，帮助学生真正有所“悟”。所“悟”之后配上音乐朗读，学生在文与乐的海洋中畅游，这时，他们朗读的语速、语调会相应地与音乐保持一致，达到理想的效果。配乐朗读是现今语文课上一种常见的形式，选一首与课文情感一致的乐曲与朗读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将朗读者拉进乐曲的意境和情感之中，让他们在文学与乐曲交汇的海洋中神游。
需要注意的是，在语文教学与音乐相结合时，音乐并不是主角，语言文字仍然是主调，音乐只能做配角，而且这个配角决不可喧宾夺主，它的声音的高低不能超过师生交流的声音，它激荡的音符不能激起学生过于急躁或暴烈的情绪。所以，语文与音乐的相融还应要讲究一个适时、适情、适度的问题。决不能为了音乐而让语文的情感内涵缺失，把一堂语文课上成音乐课。音乐只是提升语文水准的一个手段，只是一种陶冶学生情操的方式，而真正的主流依然是语文的感知、感悟。