坚持科学发展做好青年教师培训工作_青年教师科学领域比赛

　　民族的未来在年轻一代，教育在民族振兴与国力强盛上起着关键作用。因为教育的质量关系到千家万户，关系到民族兴亡，关系到未来的国家综合实力，所以，对教育事业，党和政府历来重视并寄以厚望。青年教师是在新时代教育中具有无限潜力，推动教育事业可持续发展的最活跃的力量，他们的综合素质提升决定着新时期乃至今后一代人的前途与命运。因而，近几年以来，我们一直在坚持有计划，有步骤地开展青年教师培训工作。从岗前培训到骨干培训，从任职培训到继续教育，一直都坚持常抓不懈。新时期，随着网络的普及、多媒体技术的发达，培训又有了全新的方式。网络培训可以比以往更经济，但更大面积、更有效的在青年教师中铺开了。教师进修学校作为青年教师培训的重要阵地，应始终坚持科学发展、以人为本、与时俱进的大方向，以新课改理念为指导，坚持有效教学理念为抓手，创新培训模式，丰富培训内容，充分发挥其“教师进修”的职能，力争取得更良好的教育培训效果。
　　一、以人为本，更新培训理念，夯实青年教师培训的基础性地位
　　坚持科学发展，就需要确立以人为本的发展观，把教育培训工作的创新作为我们工作的根本，将崭新的教师培训理念贯彻到培训工作的方方面面，才能实现青年教师培训工作的科学发展、优化发展，为此，我们要做到：
　　1.树立“大培训”观念
　　教师进修培训的眼界要高，要对于未来三到五年甚至更长时间的青年教师培训需求有所了解与预测。要始终围绕青年教师的“一线需求”展开我们的培训。要建立起全方位、立体式、宽领域、开放型的培训体系，主讲教师不应只局限于主要的学科教研员，基层的中高级教师也是我们可以聘请的对象。
　　2.要树立系统培训的理念
　　青年教师培训工作是一个系统工程。不仅每位青年教师的成长过程是一个循序渐进的系统工程，而且我们培训教师对于培训工作的规划与实践过程也是一个系统工程。从青年教师个人成长的角度看，并非我们通过提供几次培训就可以彻底解决的，因为个人成长有自己的系统。但我们的培训方案并不能因此没有了自己的系统。整个培训过程其实是个人系统与培训系统的和谐统一，是一个矛盾双方的协调过程。因此，在整个培训过程中要统筹兼顾，既要有针对性，又要有层次性；既要有系统的规划，又要有执行过程的灵活性；既要有培训主题的稳定性，又要有培训方法的多样性，使整个培训工作处于系统的理念下协调发展。
　　3.要树立可持续培训的观念
　　青年教师培训工作涉及人员多，培训学科覆盖广，且培训的针对性需求不一致。如何才能保证培训工作可持续的长期开展下去，是我们必须时刻思考的一个主题。在培训工作中，需要做好培训规划，既要突出培训工作的总体目标，又要有阶段性的培训实效。要把当前的阶段培训与若干年后的教师职务培训统一起来，立足现实、着眼未来，为每位青年教师建立起培训的学籍档案，记录其成长的全方位历程。
　　二、狠抓培训团队建设，保证青年教师培训工作的实效性
　　必须狠抓培训团队建设，才能保证青年教师培训工作落到实处，取得培训工作的实效。教师进修学校的团队建设不应局限于学校的少数几个学科教研员。其实，上级单位中有不少学者型的“官员”，基层各中学也有藏龙卧虎的骨干、优秀教师，也有职称高、学历高、水平高的“三高”教师，他们都是我们培训团队可以通过聘请、邀请等方式加以利用的力量。那么，如何狠抓培训团队的建设，使培训工作取得实效呢？
　　1．发现人才，利用好人才
　　在培训团队中要帮助每位教研员发现其优势，帮助他们进行正确定位，明确自己的角色，才会有自己独特的个性追求。我常常对各学科教研员说：“要培养自己的核心竞争力！”“把自己的优势发挥出来！”“发现人才的更是将才！”其实，青年教师的培训工作不是学科教研员一手可以包办的。学科教研员更多的是起一个沟通、联络作用，在新、老教师的传、帮、带中起一个组织协调的作用。我们在实践中深深体会到相互学习，共同提高的可贵。新的问题层出不穷，新课改的开放性决定了老教师也会碰到新问题，因此，必须做好各类培训的人才储备工作。
　　2．营造一个平等商讨的学术氛围
　　进修学校虽然注重教育研讨，但这种研讨应该是开放式的，它需要的是一个宽容谦让的学术氛围。这是一种学术团队的氛围。由于每个人在思考问题时立场不同，各人的教育教学的经历不同，还有就是看问题的角度各异，立场观点的矛盾与对立时有发生。求同存异才能兼容并蓄。这是一个多元化的世界，各种观点的交锋，各种理论的争鸣，是时代与社会进步的标志。因此，包容不同的观点，宽容与谦让，就成了我们培训团队的共识。
　　3．培训工作必须去行政化，才能真正树立服务意识
　　我们的青年教师培训，常常都是作为教育主管部门规定的硬性任务来完成的。这样，培训工作的行政化色彩比较浓厚。导致培训教师缺乏积极主动性，只是按部就班地完成培训计划，听课的青年教师也是当着一次任务来完成，没有自己的主题。培训方式与培训效果都大大的打了折扣。因此，只有把培训工作去行政化，才能发挥培训双方的积极性，使培训学校和教师树立起服务意识，使参加培训的青年教师的主动性得到发挥。
　　那么，去行政化后，又如何保证培训的实效，真正树立起培训即服务的意识呢？由于培训对象来自基层不同背景的学校，每个人的学科不同、学历背景不同，在培训过程中难免有的青年教师会有心理优势，认为自己其实比培训老师更高明。这时，我们应该承认，我们的培训其实并非象学历培训一样的知识培训，我们其实是通过培训搭建一个大家共同探讨的学术平台。
　　在培训中我们努力让青年教师意识到培训其实是一种福利。我们以往的培训常常是向参加培训的青年老师收费的，而作为行政部门的硬性任务，青年教师常常有怨言，认为我们培训学校和上级教育主管单位是为了赚他们的钱而举办培训工作的。新时期，由于培训工作主要由国家财政负担，青年教师培训不再是教师个人的经济负担，反而成为青年教师个人成长的福利，因而受到青年教师的普遍欢迎。
　　三、以创新求发展，保证青年教师培训工作的可持续发展