社会工作价值观有哪些_论社会工作专业实践教学体系的构建

　　［摘要］实践教学是社会工作专业教学的核心和灵魂，社会工作的实践导向要求高校在专业教学的过程中，要注重实践教学体系建设。文章指出，社会工作专业实践教学体系的构建要从培养方案设置入手，建立实验室教学、校内实践和校外实习三者联动的专业化实践教学体系，并建立相应的管理制度、评估指标体系、督导制度以及学校行政支持体系，以确保实践教学效果。
　　［关键词］社会工作 实践教学体系 专业化
　　［作者简介］刘小霞（1979- ），女，河南洛阳人，上海应用技术学院人文学院社会工作系，讲师，在读博士，主要从事社会工作理论与实务、社会组织与社会福利研究。（上海 201418）
　　［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）24-0166-02
　　社会工作是一门应用性、实践性、操作性极强的专业。社会工作的实务性和实践性决定了高校在专业人才的培养过程中，必须注重学生专业实践能力的培养和训练。但是我国社会工作专业的实践教学环节还极为薄弱，学生的实践能力还有待提高。因此，切实重视社会工作教育的实践环节，构建社会工作专业实践教学体系，健全社会工作专业教学体系，提升教学效果，推动社会工作人才队伍建设，是一项十分重要而急迫的任务。
　　一、社会工作专业实践教学之要义
　　社会工作教育是专业价值培养与塑造的过程，是专业知识与技巧的传递过程；社会工作教育以实践为目标，理论要致力于应用。①社会工作的实践导向决定了其在专业教育体系中的核心地位。实践教学环节是学生在社会工作基本理念的指引下，将理论知识转化为实务操作的重要平台。
　　1.社会工作实践教学的基本理念。社会工作专业教育要以实践为目标对社会工作专业理论进行诠释。②实务性是社会工作的基本属性，应用性是社会工作的基本特点，突出社会工作者对服务对象及其环境的改变，这就要求社会工作者必须具备改变案主及其环境状态的能力。因此，在实践教学中，要以学生为中心，以参与式教学为基本手段，强调双向互动和理论知识向实际操作能力的转化。
　　2.社会工作实践教学的特点。实践教学是社会工作专业教学的核心和灵魂，直接关系社会工作价值理念的渗透和专业技巧的运用，关系到未来社会工作者的专业质素。要深刻把握专业实践教学的核心，积极探索合理有效、操作性强的社会工作专业实践教学体系。
　　首先，专业实践教学的灵活多样性。社会工作的实践性、实务性和工作环境的不可控性，决定了实践教学的灵活性。要求教师在教学过程中能设计多样性的教学情境，通过参与式课堂教学和体验式专业训练，培养学生的实务能力。其次，专业实践教学的合作性。实践教学不仅包括课堂模拟、实验室教学、校内实训，也包含校外实地实习，涉及教师、学生、学校、实习机构、服务对象和督导等多方关系，要注意各方关系的协调，确保教学效果。最后，专业实践教学的灵魂和职业要求。“社会工作在本质上是一种道德实践”③，专业价值观的培养是社会工作教育的前提。对未来社会工作者的培养，重中之重就是专业价值观的培养和内化。
　　二、社会工作专业实践教学体系的构建
　　根据社会工作实践教学的内在性要求、社会工作实务界的反馈，以及社会工作培养国际化标准的要求，对于本科教育而言，要培养应用型的专业技术人才，社会工作专业实践教学体系的构建，要着重以下几个方面：
　　1.多层次、递进式培养方案的设置。在规划课程设计时，泰勒（Tyler）认为，学校教育目标的确立、教育经验以及教育经验如何组织，都是我们必须考虑的问题。他认为，我们应该从学习者、社会和学科内容制定教育目标。④培养方案的拟订要符合社会工作的教育规律，考虑学生特点、社会需求和社会工作专业的课程要求。实务教学可进行模块化设计，体现多样化需求。实习方案设计要根据年级特点递进式展开。实习环节可遵循大一认知实习、大二大三专业课程实习和大四综合实习的模式，形成系统化的专业实习模式。
　　2.多维度、层进式实践教学的开展。实践教学模式的操作层面，围绕专业价值观的训练和专业技能的培养，多层次、多纬度地展开。
　　首先，依托社会工作实验课的课堂实践——课堂学习形式的灵活性。课堂实践以课程为单位展开，课程实践和理论教学穿插并行。要根据培养方案、教学内容和课程特点，合理设计社会工作实验课和理论教学的时数。社会工作实验课要有专门的授课计划、授课目标、教学内容和评估体系，保障教学效果。实验课的设计和操作根据教学内容的不同呈现多样性。通过情景模拟、角色扮演、心理体验等方式，寻求解决问题的途径，训练学生解决问题的能力。学会如何把专业理念融入日常生活，如何把模拟情景体验“移植”到生活中，提高处理实际问题的能力。其次，依托校内专业社团的校内实践——校内实践形式的多样性。校内实践是相对校外实习而言的，和课堂实践互为补充。有限教学时数下的课堂训练是远远不够的，需要课外实践训练的补充。校内专业社团则为学生提供了实践的平台。比如笔者所在的学校，成立了社会工作专业社团——“社工之家”。它是一个专业的学生社团，由社会工作专业教师担任督导。学生以社团为平台，结合小组工作的理论学习，开展了以大学新生为对象的“成长小组”，笔者作为该社团的督导老师全程指导该成长小组。工作者在小组活动中使小组工作的技巧得到很好的实践和锻炼，参加者也较早了解了社会工作的工作方法和形式，增强了专业意识，均受益匪浅。最后，依托社会工作专业实习的校外实践——实习基地开发的多元化。高校要积极拓展实习领域，建立多元化的实习基地，推进校企联合培养的社会工作专业实习基地建设。建立学校带教老师和机构指导老师的联动督导制度，明确督导职责，确保实习质量。督导要由具有实务经验的专业老师和机构专业社会工作者担任，要职责明确。要建立相应的实习监督和评估体系，保障实习效果。学校要提供实习的经费保障和制度支持，确保实习不流于形式。校外实习内容的安排上，要体现递进式的设计模式。实习时间安排可以贯穿大学的整个学习过程，并保障服务时数。一贯式的实习设计，为学生提供了真正进入实务领域的机会，同时促使他们进行反思式学习，边学边练中扎实了基础，锻炼了能力，提升了专业素养。