如何提高语文课外阅读能力_拓宽课外阅读,培养语文能力

　　 [摘要] 小学生正处于人生的起步阶段。他们除了靠老师课堂上有限的“传道授业”外，更需要自己从课外阅读中去采集。这就需要教师要精心地拓宽和增加、有计划地组织和指导学生的课外阅读，使学生的语文素养得到培养和提高。
　　[关键词] 课堂延伸 科学读物 阅读指导 组织活动
　　
　　“书籍是人类进步的阶梯”。小学生正处于人生的起步阶段，他们求知欲旺盛，渴望吮吸知识的甘露。而这甘露的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。小学生如能在学好课内知识的基础上，在课外的书籍中汲取大量的新知识，就会使学生的知识储备更加丰富，更加充实。经常阅读课外书的学生，不仅知识面较宽，而且理解问题的能力也高于一般的学生。
　　一、借助课堂延伸
　　“兴趣是成功的一半”。寻求乐趣是孩子的天性，我们只有让孩子领悟到课外阅读的乐趣，他们才会十分自觉地开展课外阅读，使其乐在其中。
　　在课堂上，老师如能以有趣丰富的课堂气氛吸引学生，有目的地结合课堂教学介绍书籍，使之产生对这类课文浓厚的学习兴趣。如：在学习了《伊索寓言》中的《牧童和羊》后激发学生：“《伊索寓言》中还有许多有趣的小故事，你们想知道吗？”再如《三顾茅庐》是选自《三国演义》中的一个小故事。而在中国四大小说中，还有和“三”有关系的诸多此类的。这样将学生从课内引到课外，让他们知道，这类课文在课外有许多许多，如此这般，学生就会自觉自动地去查找这样的文章来进行阅读。
　　二、科学选择读物
　　在学生有了一定的课外阅读内容和兴趣以后，老师要经常介绍有意义的且典型性的读物给学生为最初读物的示范。尤其要科学地选择适合学生年龄特征的书以及难易适度的书，意在引导学生看好书，诵读国内外优秀的经典文学作品，杜绝不良书籍对学生的影响，从而加强语言的积累。
　　如何指导学生选择最有意义、最适合自己需要的读物呢，我觉得可以从以下几方面着手：
　　一是思想性。要求内容上符合党的教育方针，使这些读物能够培养孩子高尚的共产主义道德情操，抵制荒诞的小说、凶杀、色情、迷信等坏书对孩子的影响。
　　二是教育性。是所选读物能够配合孩子的课堂学习，帮助他们发展观察力，注意力、记忆力、想象力和思维能力。
　　三是可接受性。要充分考虑不同年级的知识水平、心理特征、兴趣爱好。过于艰深而超过学生理解程度的书刊和过于简单和使学生乏味的读物，都是应当避免的。
　　四是广泛性。不要把课外读物理解为阅读文艺作品，要有意识地引到儿童读些浅显的政治理论、人物传记、历史地理、科学技术等方面的书籍，特别是自然科学、科普读物。阅读面广些，收获才能大些。
　　三、加强阅读指导
　　要指导学生阅读，教师首先要认真研究小学生的课外读物，带头精读，对内容进行咀嚼消化，这才能更好地向学生进行读书指导，才能使学生获取书中富有营养的精神食粮。。
　　由于小学生的理解能力、认识能力都还不全面，他们也容易错误地理解某些内容，从而受到消极的影响，发挥不出课外阅读应有的效果。如《水浒传》是我国著名的古典文学作品，如对学生缺乏必要的指导，他们就容易受到书中江湖义气的影响，在交友上把朋友义气看得高于一切。
　　在阅读的基础上，我们教师还可以根据学生年龄层次的不同，让他们摘记一些好词、好句、好段等，指导他们做读书笔记，写读书感等。
　　对小学生的课外阅读，我们教师只要有计划、有目的地加强指导，就一定会发挥出课外阅读对小学生陶冶情操，开阔眼界，丰富知识，发展智力的作用。
　　四、组织有趣活动
　　在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极地评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，产生成就感，从而激发学生自己再去广泛地阅读。如此反复，学生并在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。如：教师可以通过有意识地组织“故事会”、“诗歌朗诵会”、“读书心得交流会”、“文学社”、“课外阅读兴趣小组”、“故事大王比赛”“图书角”等，让学生有更多的时间聚在一起，交流自己的阅读心得，互相学习，查漏补缺，扬长避短，丰富知识，使班级形成良好的阅读氛围。这样不仅可以让其他同学看到课外阅读的成功者的成果，促进他们对课外阅读的兴趣，同时也让学生们学会正确的阅读方法，带动整体阅读水平的提高。
　　总之，随着课堂教学改革的不断深入，在新课标的要求下，学生的课外阅读已经得到了拓宽和增加，从而给了学生一个“自主学习、自主发展”的空间，只要我们教师精心为学生的阅读提供一定的空间，激发他们的阅读兴趣，正确地引导阅读课外书籍，学生的语文素养一定会得到提高的。