让学生真正走入阅读的世界:我的学生生活300字作文

　　“秀才不出门,能知天下事,”这是一句流传很广的民间俗语。秀才何以有如此巨大的能耐呢?其实很简单地两个字“读书”,大量地阅读。当我们追溯许多天才少年的成功之路时也可以发现,大量的阅读正是他们成功的路径之一。那么,如何让现代学生乐于阅读、善于阅读,让孩子走人阅读的世界呢?笔者以为可以从以下几方面加以培养。
　　
　　一、创设环境,重视阅读兴趣的培养
　　
　　我们经常发现有的孩子读起书来津津有味,专心致志;而有的孩子却是书在手中捧,心在书外游。其实这种不良的阅读习惯的形成跟孩子所处的环境有很大的关系。
　　1　充分利用学校的读书室和班级中的图书角。让学生在下课或休息的时候轮流看。一般的孩子对自己家里的东西不感兴趣,可是对别人的东西就不一样了,他们会越看越爱看。在书香四溢的环境中生活学习,学生有意无意地体会到看书的乐趣,自然而然地,书便成了他们的朋友。
　　2　教师与家长的表率作用。家长是孩子的第一任老师,如果只对他们进行苦口婆心的说教,自己的行为却不检点。其言教就不能发挥作用了。以自己的读书心得告诉孩子们――多角度的、有创意的阅读原来很美妙。会给孩子带来潜移默化的影响。
　　
　　二、适时引导,重视阅读书籍的选择
　　
　　语文课本的阅读从题材和数量上都具有一定的局限性,远远不足以满足学生的阅读需要,远远不足以让每个孩子都善于阅读。因此帮助孩子选择好的读物,让他们大量地阅读十分关键。
　　1　根据学生的知识水平和阅读能力来推荐。如低年级的学生理解能力比较弱,以“形象思维”为主,只能读一些形象直观、感性色彩浓的、浅显的课外读物,如童话,儿歌等。中年级的学生已具备一定的阅读能力,我经常向他们推荐科普著作、寓言、通讯、短篇小说、一些伟人故事及知识性的书籍,使他们读有所获;高年级的同学则鼓励他们涉猎古今中外的名著名作……
　　2　根据教学的内容和扩充知识的要求来推荐。如《三借芭蕉扇》学完了,同学们深深折服于里面的精彩的人物描写,我就抓住机会讲了我国古典小说的艺术,讲了四大名著,并建议同学们去阅读《西游记》全书。学生们趣味盎然。既开阔了视野,拓宽了知识领域,更激发了他们勤奋好学的求知欲望。
　　
　　三、课内外结合,重视阅读方法的指导
　　
　　“读书无定法”。对于一些学生来说却应该学会一定的方法,因为只有掌握了方法,才能让学生有“法”可用,更加激起他们阅读的兴趣,对于提高阅读效益,培养学生专注、刻苦、顽强的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要作用。此时,教师的阅读指导显得尤为重要。
　　1　上好阅读欣赏课。作好示范。语文课上,利用语文课本上的课文,引导学生学习整理故事情节、评析人物,教完一课,顺便带一课相同题材或体裁的文章(为让学生有统一的材料。我总会选择语文补充阅读上的课文),让学生利用刚刚学到的方法来分析、理解新的课文,进一步巩固所学的方法。
　　2　教给学生几种最基本的阅读方法。清代唐彪在其所著《读书作文谱》中说:有当读之书,有当熟读之书,有当看之书,有当再三细看之书,有必当备以资查之书。针对不同类别的读物,应采用不同的阅读方法。(1)略读:主要是针对一些长篇的书籍和报刊杂志。略读有利于拓宽学生的视野,丰富知识。(2)精读:一些语言精美的读物。要求学生细细品味,感悟语言的优美,有时让学生自己提问解疑,有时让学生在文上圈点勾画。(3)诵读:诵读吟咏是口耳眼心脑并用的,通过反复朗读和背诵,逐步感受语言的内涵和体会文章的布局谋篇、遣词造句的精妙,学生在诵读中学会积累,从而提高语文素养。
　　(4)摘录:鼓励学生根据自己的阅读目的要求、个人的知识能力和习惯自行选择摘录内容。
　　
　　四、淡化评价,提供阅读交流的机会
　　
　　课外阅读主要是让学生自己阅读,如果不及时检查督促,容易放任自流,但是检查过于频繁,又会让学生有负担感,因此我经常采用不定期检查法,多种形式展示阅读成果。“读书笔记展示会”,让学生将自己在课外读物上摘抄下来的优美句段,拿出来与别人展示交流,按顺序每人向班上推荐一条最好的,这种形式激发了学生自觉参与阅读、动手记笔记的主动性,也为写作积累了良好的素材
　　事实证明:阅读面广、知识丰富的学生。一般思维比较敏捷,认识水平较高,写作能力也强。语文老师应该成为学生走人语文的引路人,让学生真正走人课外阅读的世界,享受阅读的快乐!
　　
　　(作者单位　江苏金坛市城西小学)