浅谈高校写作教师的素养_高校邦国学素养答案

　　摘要：高校写作教师本身素质是写作课成功的关键。对于高校写作教师来说，需要不断地提高自身素质才能更好地满足教学的需要。本文从高校写作教师必须具备的四种基本素养入手，以寻找提高素质的最佳方法和途径。
　　关键词：高校 写作教师 基本素质
　　
　　作为写作课的主导者和传薪者的高校写作教师，其本身的素质是写作课能否成功的关键，也是学生能否真正学会写作的根本条件。尤其是在网络时代，计算机技术给写作教学带来前所未有的冲击和挑战，对写作学教师提出了更高的要求。作为一名合格的高校写作教师，其必须具备的素质从大的方面来说包括四个方面：一是本身应具备专业的热爱和奉献精神；二是拥有所从事专业的丰厚学识知识和能力；三是不断更新观念以面对新形势新技术的挑战；四是注重实践，将教学和科研结合起来。下面就从这四个方面对高校写作教师的素质进行分析。
　　一、坚定的岗位意识和奉献精神
　　教学态度是决定教学效果的关键性因素。作为写作学教师，如果没有端正认真的工作态度和敬业精神，工作中拖沓应付，哪怕他学富五车妙笔生花口若悬河也无法将知识传授给学生，更称不上是一个合格的写作学教师。
　　二、扎实的专业知识和能力
　　知识的海洋浩瀚无垠，而一个人的时间、精力有限，所以写作学教师首先要“定位”，即在博采众长的基础上确立专攻方向。写作课教师的业务学习定位在写作理论与相关的学科理论上。有坚实的知识基础和较多的知识储备还不够，教师还需对其知识结构进行“优化”，即按照学生专业和课程培养目标等方面的要求运用科学的方法把不同学科内容有机地结合于专门写作之中以此来优化知识结构。教师掌握了相关学科知识，有着优化的知识结构，就能更好地发挥这一指导作用。
　　1.掌握写作学理论知识
　　高校写作教师首先要具备的素质就是对写作学理论知识要充分地掌握。写作学的理论知识提炼和归纳于写作实践，反映了写作的规律和本质，是认识写作的关键。高校写作教师要教授给学生的首先就是这些规律和原理，使他们了解写作规律，懂得创作方法和途径，为他们写作实践打下基础。如果高校写作教师本身对这些规律毫无所知，无法指导学生完成文章的立意、布局谋篇和选择材料。
　　提高理论知识可以从以下几个方面入手：一是对已经掌握的理论知识进行系统的梳理，使之形成一个体系。二是要不断地利用课余时间，学习新的理论知识，新的教学方法，补充到原有的知识理论体系当中去，使自己的理论知识和方法是站在本专业较新、较前沿的位置。三是利用自己的写作实践和写作教学实践，归纳出符合自己创作实际和学生实际的新理论，新方法。
　　2.扎实的语言文字功底
　　语言文字是写作的材料，也是文学作品的载体，写作的过程就是语言文字的选择、组合、搭配的过程。写作课教师来说，要掌握语言文字的运用规律，首先，要掌握一些基本的语法知识、修辞知识。其次，高校写作教师还要不断地锤炼自己的语言和句子的应用，知道如何选择恰当的词语来表达自己的意思，如何使用正确的句子来传达自己的思想，避免望文生义。其三，要使用规范的语言和文字，使用的语言文字是规范的，符合语法要求的，是被大家普遍接受的，不能用一些生造词、少用网络语言。其四，要掌握和正确规范地使用标点符号。
　　3.较深的文学造诣
　　对于高校写作教师来说，教的是写作，写出来的是文章。因而对于高校写作教师来说，文学造诣是高校写作教师必备的基本素质之一。高校写作教师在写作教授的过程中也要求能够形成自己的语言风格和教授风格，这些都需要写作教师加强自己的文学素养。
　　首先，要对文学的理论知识有所了解，知道一些理论的常识，知道各类文章的特点。其次，要了解一些名篇佳作和著名的作家，这既能够加强自己的文学修养，同时也能够为自己的写作教学服务。其三，要对现有的文学发展有个大体的了解，知道文学发展的趋势，知道写作创作的发展趋势，紧跟时代的步伐，才可以避免固步自封。
　　4.较强的写作能力
　　写作能力对于一个高校写作教师来说是不可豁缺的一种基本能力和素质。一个自己不能写作的人，如何去教别人写作呢？写作不仅可以加深教师本身对学科知识的理解，还可以给学生起到示范和榜样的作用，引起学生更大的兴趣，使高教学收到事半功倍的效果。
　　要提高写作能力首先在于克服畏难情绪和偷懒的心理。其次，要培养写作兴趣，养成经常写作的好习惯。其三，定期翻阅自己过去写过的文章进行修改，分析原因，在这样的过程中写作能力会得到逐步的提高。其四，广泛阅读，博采众长。借鉴和吸取名篇佳作的成功经验，提高写作能力。
　　三、不断更新观念，以应对新形势对教师的高要求
　　不断更新观念是教师必备的素质之。一个合格的专门写作课教师应该根据社会的需要及时调整个人的心态，努力培养个人对所授课目的兴趣，把社会需要作为自己不断学习的动力。首要的是清除教师心理上的学科壁垒，开放观念。教师应当有意识地涉猎本专业以外的知识，才能使其教学有充分的回旋余地。
　　多媒体和网络环境下的写作教学模式是一种以多媒体和网络技术为支撑工具，利用各种信息资源的优化组合的新型写作教学模式。此种教学模式以与传统教学大相径庭的面貌给写作学教师提出了严峻的挑战。
　　第一，教师必须具备较强的多媒体计算机辅助教学能力。教师要熟悉多媒体计算机使用技术，要基本具备搜寻网上资源、制作CAI课件、与学生网上交流的能力。
　　第二，教师必须具备组织、协调多媒体网络课堂的能力。在多媒体网络教学中，教师要有效运用多媒体课件去启发、引导学生参与教学讨论，要组织好每一个教学环节。教师还要利用教师操作平台或一定的软件程序协调师生之间的交互对话，要有效控制学生的上网空间，保质保量地完成教学任务。
　　四、注重实践，教科研相结合
　　写作是一门实践性极强的学科，要全面提高专门写作课教师的个体水平及综合能力，实践的作用举足轻重。
　　静态分析写作课教师的实践过程可分为三个阶段：
　　第一阶段为堂下实践。包括：下水练习，经常地系统地训练自我的写作技能；下海实习，积极参与社会实践活动体验生活的发展变化、调查有关部门及行业的情况
　　第二阶段为堂上实践，即教学实践。教师把实战经验融入理论讲授，解决学生心中疑难：(1)课堂语言表达贴近成人学生的生活及所学专业，有一定的生动性和准确性。(2)切合实际需要突出重点与难点，对解决实际问题有一定的启发性。
　　第三阶段是科研实践，对相关学科进行分析综合，撰写科研论文。教学与科研历来相辅相成，把一定专业性的工作实践与写作理论结合起来的教学实践作再一次的升华，完成从感性到理性认识的过程，与此同时又进行着新的写作实践。
　　总之，写作课教师要获得理想的教学效果，必须经常地自觉地更新观念、更新知识深入实践，做到与时代发展和社会变化同步。
　　参考文献：
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　　[2]杨棣.信息网络化：高校应用写作教学的机遇、挑战与对策[J].高等农业教育，2006，(01).