浅谈教学中师生交往 浅谈英语教学中的师生互动

　　 [摘要] 为适应现代英语教学的特点,在教学中开展师生互动已成为当前我国教育改革在21世纪的一项重要任务。本文从英语教学中师生互动的内涵、外部表征和具体实施方法三方面阐述了在英语教学中开展师生互动的必要性。
　　[关键词] 英语教学 师生互动 学生主体
　　
　　在现实社会中,任何一个个体都不可能单独孤立地存在,而是或多或少地与周围的人或环境产生着相互作用,并在此作用中存在和发展着。“一个人的发展,取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”儿童、青少年的成长,发展时期更多地是在学校度过的。这就不可避免地与教师发生相互关系,师生互动就成为教学中应关注的热点问题。适应英语教学的特点,在教学中开展师生互动已成为当前我国教育改革在21世纪的一项重要任务,本文拟从英语教学中师生互动的外部表征和具体实施方法作一些探讨,就教于同仁。
　　一、师生互动的内涵
　　互动有广义和狭义之分,广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。我们通常所说的互动是相对狭义的互动,指在一定社会背景与具体情境下,人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用的影响,它既可以是人与人之间交互作用和相互影响的方式和过程,也可以指在一定情景中人们通过信息交换和行为所导致的相互之间心理上和行为上的改变,从而表现为一个包含互动主体,互动情境、互动过程和互动结果等要素的动态和静态相结合的系统,具体到英语教学中,师生互动是指在师生之间发生的一种以英语教育文化为中介,以英语课堂教学为主的教学活动,互动的结果是师生双方不断地建构自我,发展自我,完善自我。因此,在英语教学中开展师生互动的教学活动,无疑对英语教育教学改革是一个极大的推动与促进。
　　二、英语教学中师生互动的外部表征
　　1.善教与乐学
　　教师是学生心智的培育者,承担着对来自于社会实践的知识经验筛选、加工、整理,然后以学生能够理解、接受,便于掌握的方法传授给学生的职责,由于教学设计、教学策略与教学技能本身带有极大的智力创造成分,所以非常需要教师发挥主动施教、愿意施教的热情与自觉,而抛弃那种呆板、单调、枯燥无味的“填鸭式”教学方式,采取形式多样,新颖活泼的教学方式,激发学生学习的欲望,培养学生对英语的爱好与兴趣。在传统英语课堂教学中,往往采用的是以教师为中心,以语言输出为主要形式的教学方法,教学的重点是把语言作为一套需要学习和练习的形式(语法的、音位的和词汇的)而并非作为一种用于实现多种交际目的的功能系统。这种教学方式缺乏师生间的互动,结果必然会造成教师在讲台上滔滔不绝,而下面学生一片鸦雀无声。长此以往,学生缺乏必要的英语口语交流活动,最终形成了“有口说不出”的哑巴英语的被动局面。由此,以饱满的热情、旺盛的精力、创新的精神以及善于研究探索的态度,善于使用形式多样、生动活泼的教学方式,成了英语教师们义不容辞的责任。当然,知识的传授不是单向的,它还需要学生的积极参与,强调发挥学生的主体作用,是当代英语教育所追求的目的所在。“发挥学生的主体性”,是“英语新课程标准”的核心,也是培养学生创造性的关键。为此,师生互动的过程是优化课堂教学的具体体现。所以,在英语教学中,教师的善教和学生的乐学就构成了师生互动的密切关系。
　　2.指导与创新
　　在英语教学过程中,教师不仅是教学内容的设计者、执行者,也是学生学习活动的组织者、参与者、学习者,更是一个细心全面的指导者,为此应发挥教师的主导作用。在英语教学中,教师应授学生以“渔”,传授给学生的是学习方法,而不是单纯的知识点。学生在教师学习方法的指导下,通过自己的研究探索,主动进入创新的境界。当然,教师的指导应适合学生身心发展和特点,进行因材施教。教师在细心指导过程中,应做细心的观察者,随时关注他们的行为和表现,善于捕捉学生创造性的火花,一旦发现学生有了创造性,就应及时给予肯定和表扬。每个人的内心其实都渴望得到别人的赞美和鼓励。课堂上教师对学生的及时肯定和鼓励尽显魅力,一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许,都能极大地调动学生开口说英语的积极性,并使学生在课堂上始终充满自豪,增强自信心,这样以来就有利于增强师生间的互动,使课堂教学事半功倍。英语教师可以在教学中开展一些富有创造性的活动,比如选择学生感兴趣的主题让学生自由发言讨论、进行角色饰演,这样就给学生充分的自由,让他们展示自己的才华与个性,培养创造精神,既增强了口语练习,又能使课堂变得和谐愉快。总之,只要教师精心指导,学生勤于动脑、动口,就能真正发掘学生的创造潜力。
　　3.监控与自律
　　尽管现代教学强调把学习的主动权还给学生,即“先学后教”,但却不能忽视对学生的组织管理。学生是发展中的人,具有很大的可塑性,教师的一言一行都会对学生产生很大的影响。在英语教学中,教师既要给学生开口说的自由,又要对学生在交际中出现的错误进行监控和纠正。错误分析理论认为:学习者的言语错误是学习过程中的一种正常现象,有些错误是语言学习中的必经阶段。对于学生的错误,教师应持宽容、谨慎的态度,合理把握纠错时机与策略,以期保护学生的自尊心和学习的积极性。当然,对于语言错误,仅有教师的监督与控制还不够,还必须培养学生的自律精神,使他们逐步形成独立自主、自我监督、自我教育的意识与能力。所以,在英语语言教学中,既要有教师一定程度的监控,又要有学生的自控,只不过随着教学活动的进程和学生的发展,教师的监控程度越来越低,而学生的自律能力越来越强罢了。
　　三、英语教学中师生互动的具体实施方法
　　1.教师善于创建师生关系
　　新型师生关系是指在英语教学活动中师生之间由特定的教学目标、任务、方式、方法所形成的教学关系,是建立在民主、自由、平等基础之上的,它有利于师生互动的教学活动的展开。互动是在民主、平等的基础上进行的,没有民主、平等,教师一味地压制、管缚、造成沟通的障碍,就没有互动。教师在处理与学生之间的关系时,应该把学生当作朋友来对待,建立一种相互信任、相互尊重、相互关心的师生关系。这要求教师应创造机会多和学生交流、沟通,尤其在课堂上。在新型师生关系中,教师不能再做知识的权威者,把学生当作是知识的容器随意主观地灌输,应以平等的身份和学生交往,师生彼此坦诚相待,相互尊重彼此的观点、想法、感情。
　　2.教师要善于创设良好的教学情境,良好的教学情境,可以促进师生间的互动
　　教师应结合教材,精心设计课堂活动形式和内容。在内容上,尽量选择学生熟悉的、感兴趣的、难易适中的话题,使学生愿意说,并且有话可说,有感而言。以新视野大学英语读写教程第一册“Unit2 Section A A Busy Weekday Morning”一课为例,这篇文章通过描写Sandy与父母之间在音乐欣赏、衣着打扮、吃饭姿势等方面的冲突,充分展示了家庭矛盾:即父母与子女之间的代沟。课堂上,教师可围绕“generation”(代沟)这一主题提出问题:“What is generation gap”、“How is generation gap formed”、“Is there generation gap between Sandy and her parents although they love each other”、“What can we do to bridge generation gap”。这些设计的问题既贴近课本的主要内容又贴近学生的生活,这样才能激发学生的兴趣和说英语的积极性。在教学活动形式上,教师应变换多种方式增强与学生之间的互动,可采取绘画、绕口令、角色饰演、分组讨论,演讲等方式。只有在课堂活动和形式上下功夫,才能创造出一种愉快、和谐、友爱的课堂气氛,有利于增进教师和学生之间的互动。
　　3.教师要善于鼓励全体学生积极参与活动,以便促进共同发展
　　传统的课堂教学是教师只关注那些学习好的学生,即所谓的尖子生,而忽视了班内的差等生,差生又何尝不想学好?不想受到教师的青睐?只是基于种种原因,可能在某一方面暂时不如别的同学,但只要是智力正常的学生,他们都有平等地与教师在教学上进行对话的权利。因此在英语课堂上,教师要鼓励全体学生都积极参与到教学中来,与教师共同商讨问题,回答教师提出的问题,表达自己独到的见解、感悟和体验,提高英语交际能力。对不同的学生采取不同的方法,尤其对于英语基础较差的学生,应以鼓励、表扬为主,消除他们在说英语时过于紧张的焦虑情绪,克服心理障碍,使其积极主动地参与英语交际中来。
　　综上所述,只有加强师生互动,鼓励学生的参与意识,提升学生的综合素质,才能激发学生的学习情趣,增强学生的求知欲望,教师在互动中提高教的艺术,从而使师生共同发展,这样才能为英语教学创设一片新天地。
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