[和谐教学模式及其运用] 和谐互助教学模式

　　摘要：本文提出了一种和谐教学的模式，主要内容包括师生关系和谐、课堂气氛和谐、教学内容和教学方法和谐，达到培养和提升学生综合素质的目的。在具体运用时，还要求老师注意课堂时间的分配、教学内容的选择、考试形式和分值构成等问题。
　　关键词：和谐教学政治经济学社会主义部分教学效果
　　目前，高校《马克思主义政治经济学――社会主义部分》教学正逐渐成为一个难题。因为相比资本主义部分而言，社会主义部分主要介绍我国的经济制度，虽与现实联系紧密，但并没有形成一个较严密的、完整的理论体系，而且很多理论知识在高中政治课中已学过，容易给学生造成“多、杂、空”的印象。如果教学方法不当，就会让学生味同嚼蜡。如何将这一部分讲得既深入生动、充满吸引力，又能培养学生的综合素质呢？
　　一、和谐教学模式及其要求
　　所谓和谐教学模式，就是按照系统论的观点，在教学活动中，力求教学诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调平衡的状态，从而提高教学质量、使学生得到全面发展的一种教学方式。在这一模式中，和谐是指导思想，讲究师生互动、课堂活跃和谐，是一个动态的优化过程。从具体表现看，有师生关系和谐、课堂气氛和谐、教学手段和授课内容等多方面的和谐。这些表现也是和谐教学模式所包含的主要内容。
　　和谐教学模式，首先强调通过多种手段优化教学过程，增强课堂吸引力。以《政治经济学社会主义部分》课程为例，这一部分课时少（一般36学时）、理论性强、内容“多、杂、空”，如果一味采取传统说教，背离教学双向互动的和谐原则，很容易使大学生感到厌烦，使课堂失去吸引力。在和谐教学模式下，凡是有利于营造和谐教学氛围的教学手段和方法都可以大胆运用于教学中，老师可以根据具体章节内容的不同采取多种教学手段，如讨论式、对话式、案例教学、多媒体教学等，避免教学方式单一，从而增强课堂的吸引力。
　　和谐教学模式主张学以致用、提高学生的动手能力和创新意识。在这一模式下，老师在教学中不能一言堂，要充分调动学生的积极性，要让学生主动参与到课堂教学中，让学生针对热点经济话题从搜集资料、准备PPT、课堂演讲到课后进一步补充资料写出总结，培养和提高学生的动手能力和创新意识。
　　和谐教学模式要求教书育人。在这一教学模式下，仅是教学方式灵活还不够，还要有教师个人的人格魅力，要求教师既有良好的亲和力，又能真正将教书与育人合一，使学生不仅理论知识上受益，在为人处事、人生观和价值观的形成上也深受裨益。特别是《政治经济学社会主义部分》，书本上空洞的理论与大一学生对社会经济生活的肤浅认识之间常常出现不和谐现象，如理论上社会主义的本质是追求共同富裕，但现实中他们感受的却是贫富差距在拉大；理论上强调先富再后富，现实中先富的富了，后来的没富；理论上强调公有制的主体地位，现实中公有经济的比重在逐年下降等等。在和谐教学模式下，老师要引导学生共同对这些有矛盾、不和谐的问题寻找答案，其理论结论更有说服力，更能帮助学生正确看待社会主义中国经济建设中的问题，化不和谐为和谐，从而也帮助学生形成了正确的人生观和价值观。
　　二、和谐教学模式的具体运用
　　课堂教学是个系统工程，在这一过程中，各教学要素总是处于不稳定、不平衡的矛盾状态，因此，处于教学主导地位的教师一定要妥善处理好各要素间的相互关系，促进老师与学生、教材与教法、课内与课外等诸要素的相互关系。在和谐教学模式下，就是要做到师生关系和谐、课堂气氛活跃和谐、教学手段多样化和有吸引力、教学内容贴近现实等几个方面。
　　1．构建和谐的师生关系
　　美国人本主义心理学家、教育家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。特别是当代大学生，他们成长于物质丰裕、信息发达和浮燥的社会氛围中，思想更活跃、观点更前卫、看待老师的眼光也更挑剔。因此，在课堂教学中，首先要营造一种和谐的师生关系，要让学生觉得这个老师“合味口”，能与自己真正交朋友，而不是简单地为通过考试而逢迎老师。和谐的师生关系是实施和谐教学模式的前提。营造和谐的师生关系，可从以下几方面着手：
　　（1）老师要“草根化”，要有强烈的责任心和亲和力
　　笔者曾对学生作过一项问卷调查，在你喜欢什么样的老师中，排前两位的依次是“有亲和力”（98%）、“有激情，有责任心”（96%），排第三的是“讲课有深度”（95%）。由此可见，学生最欢迎的是有亲和力、与他们没距离感的老师。所以要建立和谐的师生关系，必须能走近学生，能与学生打成一片，而不是高高在上。讲和谐，也不是与学生们不讲原则的一团和气，而是在强烈责任心的驱使下，深入到学生中，了解学生、关心学生、帮学生解忧排难。只有包含强烈责任心的“草根化”，才能真正成为学生的良师益友；否则，即使老师光有亲和力，也只能是表面一团和气，不可能长久。
　　（2）为师先为人，老师一定要充分尊重学生
　　现代大学生一般都是独生子女，自尊心很强；老师要想得到学生的尊重必须先充分尊重学生，构建一种平等和谐的师生关系。尊重学生不是要老师颠倒黑白，也不是要老师对学生的错误视而不见，而是要求老师能平等地对待学生，充分倾听学生的意见和建议，对学生的错误能真诚地、善意地批评指正。老师千万不能有轻视学生的言行，不管是针对学生个体还是学生群体。在调查不受欢迎老师的原因时，学生首选“不尊重学生”（100%），其次才是“枯燥无趣”（90%），第三是“学不到真东西”（85%）。这就不难理解某校一老师公开在课堂上贬低学生最后被全班同学联名上告而被学校开除的事件了。试想一下，师生关系到这份上，正常教学都难以为继，何谈和谐教学。
　　（3）充分利用课内课外时间、多渠道多方式与学生交流
　　课堂是严肃庄重的地方，是学生吸收知识、老师展示其学问和魅力的重要场所。学生对老师的印象直接来自课堂，老师一定要充分发挥课堂的作用。但课堂时间毕竟有限，因此必须充分利用课内课外时间，多渠道、多方式与学生交流，更好地构建和谐的师生关系。笔者在每学期第一次课开场白中，都将自己的电话、QQ号、Email等联系方式告之学生，结果发现很短时间内就有很多学生在QQ里加为好友，可见学生很希望与老师交流。在课外通过网络与学生交流，话题更轻松、气氛更活跃，学生学习上、生活上、甚至情感上的问题都愿意讲出来，网络这种幕后功能进一步加深了师生感情，更有利于营造和谐的师生关系。
　　2．营造和谐的课堂气氛
　　课堂气氛是否活跃和谐是与教学内容及教学方式方法紧密相关的。对于类似《政治经济学社会主义部分》这样理论性很强的课程，教学内容本身比较枯燥，因此着重要从教学方式方法上营造和谐的课堂气氛。
　　（1）充分利用多媒体方式营造和谐的课堂气氛
　　多媒体教学是将所要学习的内容通过计算机、幻灯片以及影像和声音等多种方式呈现出来的一种教学方式，其主要要件是课件，这在高校教学中已得到普遍运用。它能不能营造出和谐的课堂气氛，关键是看课件制作是否精美有趣。精美有趣的课件既要突出讲授的重点内容，又要形式生动多样（相关的文字、图像、动画、视频等），还要给学生足够的思考空间。这样的课件配以老师激情经典的讲解，一定会活跃课堂气氛，让学生投入其中。
　　（2）给学生展示自己的舞台，充分发挥学生的主动性
　　如果课堂上只是老师一言堂，缺少学生互动，即使课件精美也效果有限，因此必须充分发挥学生的主动性，给学生留一点展示自己的时间。《政治经济学社会主义部分》与现实联系较紧密，可以引导学生“要我学”转变为“我要学”。笔者一般将每两个课时留出20分钟，让学生讲演。学生讲的内容是老师精选的、与书本紧密相联的社会经济热点和难点问题，如金融危机对我国经济的影响、当前我国政府宏观调控的政策措施、当前我国贫富差距现状等等。笔者在学期第一次课时就将这些问题提前告�学生，并教之查找资料的方法和几个经典网址，让学生自由组合形成团队准备好PPT，安排好每个问题的次序，让他们依次展示，展示成绩作为期中成绩（学生评委和老师打分，各占50%）。结果大出意外的是，学生的热情高涨，做PPT的水平和讲解的水平都不错，课堂气氛也收到了意想不到的活跃和和谐。
　　3．处理好教材内容与教法的关系
　　在和谐教学过程中，既要展现课堂活跃和谐，又要吸引学生，让学生学到真东西，这就对教学内容的取舍、教学方法的配合有比较高的要求。因此，针对教材内容不同采用不同的教法，科学利用好课堂时间就成为和谐教学模式的关键。
　　（1）教材上的理论性问题
　　浅显易懂的自学为主，难点由老师讲解，注重教材知识的拓展。《政治经济学社会主义部分》内容多、课时少，很多内容学生高中时已学过，因此笔者处理教材内容的原则是：学生自学与老师讲解相结合，对难点讲则讲透，注重相关知识的拓展。比如“社会主义初级阶段的分配”一节，基本分配制度、分配原则、按劳分配等内容由学生自学；老师重点讲解非按劳分配形式及它与按劳分配的区别，并拓展了当前分配中存在的现实问题、这些现实问题的成因、影响和专家观点等内容；最后还留下一个作业“现实中的贫富差距”交给学生查找资料和演讲。这次课后，学生反应对这节内容理解很透、很受启发。
　　（2）精选当前经济热点问题
　　强调师生易位教学，老师主导、学生主讲，充分发挥学生的积极性。这些当前经济热点问题，一般由老师提前在学生间分配好题目，并留给学生课外准备，在课堂上就由老师主导、学生主讲，类似一场演讲比赛。当然，这些热点问题要尽量具体细化，难度要适中，比较有深度的经济热点还是老师讲更透彻些。
　　4．培养和提升学生的综合素质
　　学生的综合素质含义很广，主要指学生的合作精神、解决问题的能力、口头表达能力、逻辑思维能力和创新意识等。培养和提升学生的综合素质是和谐教学模式所追求的最终目标。
　　（1）鼓励学生组建团队共同研讨同一热点问题，加强学生的合作意识和动手能力
　　由于《政治经济学社会主义部分》都是大班教学，不可能做到一生一题，因此鼓励学生自愿组建团队共同研讨同一热点问题，这既可加强学生的分工合作意识，也可让学生体会到集思广益的合作快感。
　　（2）通过对同一热点问题在不同的学生组合间PK，提高学生的口头表达能力、逻辑思维能力和创新意识
　　学生在展示PPT时，不仅要上台讲，还要针对其他同学的问题进行评论和PK，学生间形成一定的竞争性，这对其口头表达能力、逻辑思维能力和创新意识的要求更高，更有利于提升学生综合素质。
　　三、和谐教学模式运用中的几个问题
　　1．课堂上老师讲授与学生展示的时间把握问题
　　大学课堂一般是两节连上共90分钟，既不能老师“一言堂”，也不能让学生时间不够或师生主次颠倒。课堂要以老师主讲为主，再导以学生展示为辅。一般经验，老师主讲的时间占课堂时间的2/3，学生展示和PK的时间不超过1/3。
　　2．老师对教学内容的合理分配问题
　　为省出1/3的课堂时间给学生，老师就要对教学内容进行合理分配。老师只讲授重点和难点，以及对某些热点问题进行深度总结，至于教材上其他内容由学生课下自学。对学生准备讲演的热点问题，要明确规定讲演的时间限制，要求学生课件简洁、清晰、生动。
　　3．对补充教材内容的热点话题的精选问题
　　这一问题对于类似《政治经济学社会主义部分》这样既理论抽象化，又与现实生活紧密相关的课程尤为重要。现实中的经济问题错综复杂，课堂时间有限，如何选出既与课本内容密切相关、又是学生感兴趣的热点话题呢？选题时遵循这几个原则：一是时效性，紧抓当前的经济热点，如金融危机下的中国宏观调控问题；二是探源性，如国企改革的历程和难点问题；三是与学生相关，如社会保障中的就业问题，特别是大学生就业问题等。选题越细化，课堂上学生演讲的可操作性就越强，效果也越好。
　　4．课程考试形式和分值构成的问题
　　和谐教学模式是以培养学生综合素质为最终目的，因此必须建立一种带有激励性的考试机制，除了考察学生对一般知识点的掌握，更侧重考察学生学以致用、分析和解决实际问题的能力。课程成绩可以由三部分组成：平时成绩15%（包括课堂回答问题、课堂考勤、课堂笔记等）、期中成绩15%（包括学生PPT演讲、学生组合间的PK）、期末成绩70%（开卷形式，要求题目灵活、紧扣时政），改变过去一张闭卷定分数、死记硬背的传统考试方式。这种改革，更能激励学生积极思考和动手解决问题，参与到教学中来，达到和谐教学的效果。
　　
　　参考文献：
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　　基金项目：本文为中南民族大学教学研究项目“大学生经济素养的培育与提升体系研究”（编号JYX09012）成果一部分。