【对多媒体辅助教学几个问题的思考】多媒体辅助教学手段

　　 [摘要] 多媒体技术的应用为教学注入了新的生命力,多媒体技术与教学的有机结合,是教学改革中的一种新型教学手段。但是,多媒体辅助教学过程中要处理好如何看待多媒体在教学中的作用;如何看待新教育技术与传统教育的冲突;如何看待教师的作用;如何更好地发挥现代教育技术的作用等问题,需要我们思考。
　　[关键词] 多媒体 辅助教学 思考
　　
　　多媒体应用于教学,促进了教育的现代化,是教育技术的一场新的革命,对教育设施与环境、教育方法手段、教育内容、教育组织形式和教育观念,都将产生深远的影响。但我们应该看到,以多媒体为代表的现代教育技术在我国的运用尚处于探索和发展阶段,对教育技术基本理论问题的研究还是一个薄弱的环节。因此,我们在看到多媒体辅助教学的积极作用的同时,还应冷静地思考,对其作用和影响有一个辩证的分析,这样,才能充分发挥教育技术在教育改革中的作用。
　　一、如何看待多媒体在教学中的作用
　　虽然多媒体技术的运用能够引起学生学习的兴趣,较大地提高教学效果,更好地完成教学任务,但它只能是教育活动中的一种有力的辅助手段,不可能也无法代替教育领域内人的活动。
　　1.在道德教育过程中,即使通过多媒体学习再多的道德伦理知识,也绝不可能达到师生面对面的感情交流、教师人格力量的直接感染和模范行为的直接影响的教育效果。在情感的领域内,多媒体显得那样苍白无力。
　　2.在知识的学习上,学生对基本知识的掌握和基本技能的训练,还必须依赖于教师作用的发挥,电脑在这方面是无能为力的。另外,利用新技术进行知识学习的效果,在很大程度上依赖于与课本相配套的教学软件的开发是否成功,而这正是目前国内外尚未解决好的一个难题。
　　3.影响学生身心健康。学生长时间地静坐在电脑前,易使身体素质下降,并患上“电脑综合症”等。同时,学生天天迷恋于电脑,缺乏同社会各种人交流的机会,容易造成人际交往障碍。
　　二、如何看待新教育技术与传统教育的冲突
　　新教育技术的运用已经引起和正在引起与传统教育的一系列冲突。主要表现为传统教育观念与新教育观念的冲突;班级授课制与小组教学、传统教师素养与教师素养新要求的冲突;教育艺术与教育科学的冲突,等等。这些冲突是教育发展的必然。使用新技术并不是对传统教育的否定。新教育技术有传统教育所不可比拟的优点,同时也存在着自身难以克服的不足之处,正如以上所述,只靠技术是无法克服教育所面临的困难的。我们不应当将新技术看作是传统教育的对立,而应便二者走向协同与融合。
　　三、如何看待教师的作用
　　由于多媒体辅助教学愈来愈发挥着重要的作用,有人认为,多媒体的出现,削弱了教师的作用,甚至将可能代替教师进行教学。但实际上,学校不是一个教学工厂,机器也不可能代替教师。虽然多媒体可以帮助教师傲许多辅助性的工作,但却永远无法从根本上代替教师。教师相对于多媒体来说,有许多长处:诸如师生情感的交流,教师良好人格品质和美德的感染与影响等。但我们也应当看到,多媒体应用于教育,毕竟向教师提出了挑战。教师要想继续在教学中发挥主导作用,就必须提高自己的能力水平,超越技术因素,进入教学的艺术境界。应该说,新教育技术的应用,使教师从繁琐的教学准备中解放出来,有更多的时间去充实自己和进行教学研究,向研究型教师转化。
　　四、如何更好地发挥现代教育技术的作用
　　有了设备,怎样合理地使用?怎样做才能符合教学规律和学生的学习特点,最大限度地发挥现代教学设备的功能和作用?从目前运用多媒体辅助教学等教育技术的实践来看,束缚人们更好地发挥教育技术的作用,提高教学效果的因素有许多,主要表现在:
　　1.认识上的限制。人们对新教育技术作用的认识仅停留在某些显形的、具体的作用上,如它能直观地展示事物和现象,提高学生的学习兴趣和扩大学习规模等,而未认识到某些隐形的、具有潜在意义的作用,如它对教育思想、教育观念发展和变革的影响等;而且,人们容易将新教育技术与教育理论对立起来,认为前者主要是技术和设备,充满机械的色彩,而后者主要是针对“人”,富有人情味,他们之间难以融合。
　　2.教师素质的限制。由于教师在紧张的工作之余没有更多的时间和精力来掌握新教育技术,使得他们缺乏新教育技术的知识,在教学上对操作性规律探索不够。
　　3.落后的教育观念和教育方法的限制。西方许多教育技术学家对多媒体在教学中的使用效果进行了实验研究,结果表明:“在传统的教育环境和教育观念下,多媒体教学技术对学校教学并没有重大的影响。”现代教育技术强调系统方法,用系统观念分析、解决教学问题,并追求教学效果最优化。而教学媒体的最现代化不等于教学最优化,使用于最现代化的媒体,并不一定能提高教学质量,不一定使教学达到最优化的境界。如果在使用现代化的教学媒体时,依然使用落后的教学方法,只是向学生灌输知识,那么,教学就从原来教师的“人灌”变为“机灌”,甚至是“人机共灌”,更增加了学生的负担。
　　多媒体辅助教学在实施过程中必然会遇到这样那样的问题。认识到多媒体教学的作用之后,关键是如何利用,充分发挥,而不是适得其反。笔者认为教师应做到以下几点:
　　1.教师必须深入钻研教材和教法,制定出有效的多媒体辅助教学的方案。首先,控制信息呈现的数量和速度。研究表明,采用多媒体教学的课时内容通常是传统教学内容的两倍。大容量、高速度、强密度的信息传递,会使学生的思维长时间处于高度紧张状态,造成精神疲劳,无法分配足够的认知精力来分析、整合和吸收新知识。因此,多媒体教学需要从数量和速度两方面入手。在数量上,教师可以对课件进行删减,保留最有效、最必要有部分,尽量保持信息总量与传统教学提供的信息总量相当。其次,在质量上,信息质量的高低主要体现在以下三个方面。一是信息的衔接性。教师需要找到学生原有认知与新学知识的连接点。二是信息的丰富性。三是信息的组织方式。多媒体教学中,教师要注意呈现方式中细节与整体、知识点与认知框架之间的逻辑关系。再次要把握信息的时机。就一个知识点来说,引导性材料需要放在正式教学内容之前,在新旧知识之间起到铺垫、过渡与衔接的作用;主干性材料应该作为重点在课堂教学的黄金时段呈现,以充分吸引学生的认知关注;训练性材料可在主干内容之后呈现。
　　2.在多媒体教学中,对学习活动的设计和实施要学生的心理发展特点为依据,教学课件要符合学生的认知特点和视听心理规律。
　　总之,多媒体技术的应用为教学注入了新的生命力,多媒体技术与教学的有机结合,是教学改革中的一种新型教学手段。教师可在具体教学过程中,根据自己的认识水平和学校的现有条件,选择性地进行数学课堂教学的整合实践,摸索出行之有效的整合方法。
　　因此,提高教学质量的根本,并不在于表面上的教学媒体的使用,关键是观念的更新和方法的科学化。
　　参考文献:
　　[1]陈丽君.冷观多媒体教学带来的认知心理弊端[J].中小学信息技术教育,2009,(06).