【怎样撰写教育教学案例】 教育教学案例撰写

　　教育教学案例是教师在教育教学活动之后用文字、图像等形式再现当时情境并对其进行反思的写作形式，教育教学案例能够直观、形象地反映教育教学的具体过程，有很强的可读性和可操作性。一篇好的教育教学案例，就是一个生动具体的教育教学情境故事加上精彩的点评，其作用胜过许多泛泛而谈的论文。
　　
　　一、撰写教育教学案例的意义
　　
　　撰写教育教学案例，对于推进课程改革，提高教师的教育教学理论水平和专业素质，具有十分重要的作用。
　　1 贴近实际，理论与实践结合。许多教师学了不少教育教学理论，但这并不一定表明已对其真正掌握。学习教育教学理论的目的是用于指导实践，但不少教师总觉得教育教学理论与教学实际有相当大的距离，难以与之联系，还不如学一些具体的教学方法更实用。因而，在教育教学实践中，凭经验、凭感觉教学的情况并不少见，教师业务水平和自身素质的提高不大。这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果，也影响了课程改革的深入开展。而教育教学案例在很大程度上弥补了教师教育教学理论与工作实际相脱离的不足，它像一座桥梁，把理论与实践紧密地结合起来。一个典型的案例能反映出教育教学理论在实践中是如何运用的，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，能够有效地避免纯粹理论学习过程中的偏差。
　　2 交流研讨，规范教育教学行为。教育教学案例是“教育教学情境故事”，不同的人对故事会有不同的解读。因此，教育教学案例十分适用于交流和研讨，可以成为教研活动和校本培训的有效载体。教育教学案例集中反映了教师在教育教学活动中遇到的问题、矛盾和困惑，以及由此产生的反思、对策等。就这些问题和想法开展交流讨论，可以促进每个教师研究自己的教育教学行为，分享别人成功的经验，能提高教师分析问题的能力，让教师在实践中自觉调整教与学的行为，这对提高课堂教学效能是非常有益的。因此，学校和教师应根据新课程的实施情况，确定阶段性的研讨主题，围绕某个主题或专题收集材料，撰写教育教学案例，并进行及时有效的交流研讨。同时，结合校本培训等形式，对有关理论的学习和实践进行反思，使新课程研训活动更具针对性和实效性。
　　3 实践反思，总结经验。教育教学案例不仅叙述了教师的教育教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是教师个人教学档案和教育史的重要组成部分，有保存和研究的价值。通过多年的积累，把若干教育教学案例进行整合、拓展、升华，就能写出有价值的教育论文。
　　教育教学经验丰富的教师谈起自己的工作经历，都有不少成功的事例和体会。但撰写教育教学案例时，却知其然而不知其所以然，往往局限于写具体的做法，缺乏的是提出“为什么”以及“怎样解决”等内涵的东西。诚然，撰写教育教学案例是对教育教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清晰地认识哪些教法为什么取得了成功，哪些教法为什么效果不够理想，从而更有效地指导今后的教育教学实践。
　　教育教学案例还是教师记录自己的教学生涯、总结教育教学经验的一种很好的形式。在教育教学过程中，有许多值得思考和研究的事件。有的问题并不适合写成论文，但也不能把它记成流水账，那么，撰写教育教学案例不失为一种选择。
　　
　　二、教育教学案例的基本特征
　　
　　教育教学案例从宏观上可以介绍一个国家或一个地区的教育教学情况，微观上可以描述一次专题活动或一堂课；长的可以详细叙述教育教学事件发展的过程，短的可以着重介绍某个教育教学情境或片断。可以侧重于实践描述，也可以侧重于理论分析。优秀的教育教学案例必须具有以下基本特征。
　　1 客观性。教育教学案例记录的是教育教学实践的经过与结果，它必须如实反映教育教学实践的事实。与论文相比，论文是以说理为目的，以论述为主。教育教学案例则是以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，教育教学案例主要是讲一个与教育教学相关的故事，是通过故事说明道理。从写作的思维方式看，论文的写作一般是演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而教育教学案例写作是归纳性思维，思维的方式是从具体到抽象。
　　2 典型性。教育教学案例选择的是具有代表性、能反映教育教学某些特征的实例，通过理性分析来探索教育教学的内在规律。与教案、教学设计相比，教案、教学设计是对将要教学的内容进行分析，提出相应的教学措施，教育教学案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果，选材和写作内容的特点各有不同。
　　3 指导性。教育教学案例具有启发迁移的作用，通过教育教学案例这种形式的交流，教师对教育教学中遇到的类似或其他问题、事件的分析处理具有借鉴意义和启示作用，从而明确教育教学方向，形成正确的教育教学行为，最终达到提高教育教学效率的目的。
　　
　　三、教育教学案例的基本要素
　　
　　从文章结构上看，教育教学案例一般包含以下几个基本的要素。
　　1 交代背景，有所侧重。要交代清楚教育教学案例发生的时间、地点、人物和事情的起因，可以包括学校、班级、学生、教师的情况等等。但描述事件的大致场景不要面面俱到，重要的是说明其案例的发生是否有什么特别的原因或条件，给读者提供了解案例的背景资料。
　　2 突出主题，揭示本质。教育教学案例的主题，即这个案例准备反映什么问题。这是案例撰写者对案例的背景、全貌、细节等深入了解、综合分析、处理提炼而得出的，是案例描述的人物行为、事件所显示出来的贯穿于全篇的基本思想。比如，案例可以是反映对某种新理念的认识、理解和实践；可以是课程资源的开发和国家、地方、学校三级课程的建设；可以是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化；或是介绍对课程或教材重点、难点的把握和处理；或是介绍怎样帮助学困生，怎样开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，面临的独特问题、情境、经历，以及如何组织学生自主、合作、探究，进行讨论等等。一般而言，比较新颖、复杂的情境，会提供更多的选择、思考和想象的余地，因而能给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和问题，因此，选择的问题，一是要符合当前课程改革实践的需要，选择人们所关心、想了解的事情和问题，切忌老生常谈。二是应该选择自己体会最深、最受启发的问题，选择恰当角度切入，切忌人云我云。三是考虑案例交流的范围和对象，要注意为什么讲、向谁讲这个故事。总之，动笔前需要思考、分析、判断、选择并确立鲜明的主题。
　　3 反映特定内容，写清关键细节。教育教学案例的写作不能有闻必录。应对原始材料进行筛选加工，突出重点，有针对性地选择最能反映主要问题的特定内容进行详尽的描述，讲明问题是什么，问题是如何发生的，展现问题解决的过程、步骤，以及问题解决过程中出现的挫折，要注意把关键性的细节写清楚。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会学”到“会学”的转变过程写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”的关键细节却一笔带过。
　　在这个环节中，要特别注意揭示相关人物的思想和心理。面对不同的情境、不同的教师可能有不同的处理方式。执教者是怎么想的？为什么会有这种不同的做法？这些教育教学行为的内在逻辑是什么？有什么理论支撑，能让读者既知其然，又知其所以然。好的教育教学案例应该能够切实反映学生在教育教学过程中的想法和感受。因此，人物思想和心理的另一个重要方面是学生，教师撰写案例，往往容易偏重于教师一方，忽略了学生心里怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致。
　　4 突出特色，交代其结果。案例不仅要说明教育教学的思路，描述教育教学的过程，还要交代教育教学的结果，既某种教学措施所取得的效果，包括教师的感受和学生的反应，解决了哪些问题，未解决哪些问题，成功的体会和失误的遗憾有哪些，以及今后的设想等。细节和结果是构成教育教学案例正文最基本的要素，是案例的主体部分。案例的写作形式没有严格规定，其描述语言要求平实、简洁、准确、生动，能够客观准确地反映事件的来龙去脉，忌文学化和繁琐的文字叙述。
　　5 多角度评析，总结成败原因。评析是在记叙事件的基础上，评价分析教育教学案例反映的主题和内容。通过对案例中教育教学行为的反思，梳理利弊得失，总结成败的原因和教育教学的规律，揭示事件的启示意义及其价值。
　　评析可以从不同的理论角度（如教育学、心理学、社会学等）切入，进行理论阐述，也可以有感而发，就事论事。同一件事，可能引发不同的思考，评析贵在具有独到的思考，能够从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题。从这个意义上来说，案例的质量是由作者的学养水平决定的，评析可以是自评，也可请专家点评。
　　教育教学案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于交流。要写好教育教学案例，作者除具备一定的写作技能和教育教学实践的基础外，还要加强教育理论的学习，不断总结和积累经验。
　　
　　作者单位
　　《玉溪教育》编辑部
　　◇责任编辑：陈�◇