趣味教学思想的提出者 [趣味引导,真我写作]
摘要只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。教师在引导学生习作的时候，要是能抓住他们的“趣”，必然能开拓快乐的天地，任他们记录幸福的时刻，写出真我的风采!
关键词小学作文激发兴趣真我写作
小学中年级是写作比较困难的时期。三年级是作文的起步阶段。学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。培养学生的写作兴趣应该从以下几个方面着手：一．老师和家长对学生正确引导
我们要让学生觉得写作文是一件很快乐的事，可以将自己的喜、怒、哀、乐全记录进去，把自己内心的想法表露出来，就像是和一位最亲密的朋友在说话一样轻松。做到这一点并不难，只要老师和家长平时与孩子多交流，多鼓励他们用语言表达，并尝试做记录，逐步养成他们写作的习惯。
例如，记得在我刚接手现在这个班级的时候，正是三年级，有一位家长这样批评自己的孩子：“你现在做这么点儿作业就觉得累，那接下来老师马上要教你们写作文了，以你这样的懒法，作文能写几个字?”当时我就感到特别的压抑，为什么他要用这样的言语刺伤孩子幼小的心灵呢?这在无形之中告诉了孩子：写作文是很累的一件事儿。家长的话带给孩子的影响甚大。在接下来的写作活动中，这位孩子果然表现得非常淡然，对习作的兴趣总是提不起来。
二、选择符合学生心理特点的题材
要让学生有一定的生活体验，否则作文吸引不了学生的目光，提不起写作的欲望。
例如，三年级上册习作3是让学生先自己画想象中的景物，再按一定的顺序描写下来，并加上小动物，使文章更加生动活泼。三年级的小朋友理解能力并不强，他们还停留在感性认识的基础上，对理性的认识处于朦胧状态。因此，在引导学生写这样一篇习作的时候，我们可以让他们从具体的图画着手，在画画的基础上，再让小朋友来交流景物，循序渐进，相信小朋友一定可以将习作写好!
三、作文题目要明确
题目要既贴近学生的生活又有发挥自由想象的空间。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这样的习作，学生比较喜欢，说的话也比较多。如果他们连题目都看不懂，写起来就可能会偏离题目要求，做“无用功”了。
四、帮助创设情境
通过生活认知、情感体验、相互的交流讨论等渠道进一步地了解写作内容，从而激起他们的写作兴趣。《语文课程标准》在习作中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出独特个性的作品。
例如，苏教版四年级下册习作4是一篇结合身边比较值得我们关注的事情，相互谈谈看法，并写下来。如果让学生自己去写，可能会无从下手，但在老师的组织下，我们可以分组选择感兴趣的话题。围绕自己感兴趣的话题，小朋友可以展开激烈的讨论，只要小朋友们在课前做好充分的准备，他们就可以成为出色的演说家，就可以写出非常有价值的文章来!
附：范文《灭虫记》
以下是一位学生写的文章：
“小虫你往哪里逃”
“儿子，快来帮忙啊!”正在看书的我猛一听妈妈的叫唤，不得不扔下正看得津津有味的书。“什么事啊?”我有点不耐烦地问道。“快把电蚊拍拿过来灭虫。”“灭虫?”我还真没听说过咱家有虫子呢!“快点!虫子都已经飞出来了!”妈妈有点急了。
“来啦!”我一冲进厨房间，嘴巴就张得像个鸡蛋：一只虫子正向我逼近，逼近，越来越近，越来越近……“啊――”一声尖叫声过后，虫子被我在情急之下用电蚊拍拍死了。妈妈见此情景，笑得下巴都要掉了，可我却气得鼻子都要歪了，决心一定要把虫子都消灭。
可当我定睛一看时，发现虫子可不少，再一看柜子里，妈呀!虫子们正三五成群地悠闲地进进出出呢! “妈，怎幺这么多小东西啊?”“可能是去年的那些红豆小蛀虫没有及时发现处理掉，在里面产了卵，今年就产出这幺多小虫子了。”看来我不给它们点“colour look look”是不行了，不然明年再来这幺一拨可了不得。于是，我手握电蚊拍在空中一挥，一只可怜的小虫立刻一头栽倒在地上，紧接着，我的手在空中迅速挥动着，干净利落地完成了若干个暴力镜头。从此，地球上又少了一群小虫。
处理完了外面的，该解决柜子里的了。我一眼盯上了一只小虫，正准备下手，可惜，偷袭没有成功，虫子又藏了起来。我好不容易把东西搬出来，才发现里面的虫子简直是太多、太猖狂了，我把电蚊拍在里面疯狂地拍打着，不时传来虫子被烤焦后爆裂的声响和焦臭气味。当我得意的时候，一个“敢死队员”冲出了我的“电网”，“嘿嘿，别想逃出我的手掌心!”我顺势一挥手，啊!惨!我差点打中了妈妈!唉，可想而知，一番“语重心长”的“教育”开始了!而那只小虫子早就飞到客厅里“猖狂”去了!不行，我一定要和它“决一死战”，坚决不能让它猖狂!
虽然从头到尾没出现“夏天”两个字，却让我们感受到了夏天已走入他们家，并且还被“困扰”了。这是多么有趣呀!正是因为他亲身体验到了，亲手实践过了，才会在情感上产生这样大的反应：一定要消灭这些可恶的虫子!这远比有些小朋友空洞的景色描写来得生动而有趣。
教师在引导学生习作的时候，抓住他们的“趣”，必然能够开拓快乐的天地，任他们记录幸福的时刻，写出真我的风采!