[模拟交际情境,让学生“出口成章”]交际情境

　　摘要将口语交际设计在教学的环节中，与老师与同学进行口语的现场交际演练。课内的口语交际效果推动着学生课后口语的质量发展。激发学生创造性阅读的兴趣和能力，实现师生的教学互动。在阅读的环节中将交际的种子通过文本的张力悄然撒在学生的心中。
　　关键词语文教学口语交际情境设计
　　
　　培养小学生的口语表达和交际能力在语文教学中日益重要，我们不能把口语交际单单拎出来做，最好的办法就是在课堂中，将口语交际设计在教学的环节中，让学生就课文的内容作出自己判断，与老师与同学进行口语的现场交际演练。当课内的口语交际效果推动着学生课后口语的质量发展时，离学生“口出成章”的时刻就不会太远了。
　　
　　一、交际在“情感跌宕”时
　　
　　片段师：为什么金吉娅在卡片上没有写上自己的名字呢?生：因为这个小女孩希望圣诞老人送给她礼物。生活中根本就没有圣诞老人，金吉娅愿做圣诞老人，帮助小女孩实现她的愿望。师：那个小女孩的愿望得以实现，可金吉娅的哥哥、姐姐的愿望没有实现，他们会怎么对金吉娅说呢?生：妹妹你别难过，虽然没有像样的礼物，但我们有你这样一个有同情心的妹妹，我们感到很高兴……师：金吉娅会说什么呀?生：谢谢你们理解我，相信那个小女孩也会因为你们的理解而更加快乐的。
　　师：刚才金吉娅的哥哥姐姐都为有这样一个妹妹感到自豪，如果你是金吉娅，打算怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事(生试述)?如果你是援助中心的工作人员，听说这件事，你会怎么说呢(生试述)?如果你是金吉娅的妈妈，当热心的邻居说起这件事，你怎么说(生试述)?如果你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢?生：我在援助中心的给予树上挂了一张卡片，原以为没有人理我，但却有一位小姑娘帮我实现了愿望，我会永远记住她的名字。
　　师：更重要的是我们要记住她的美好的品德，记住她带给我们的人生启迪。
　　赏析教师创设了一个很好的口语交际情境，让学生以不同的身份来表达这个故事。既是为学习文本服务，检验学生学习状况，加深学生对文本的理解，同时也给学生创造了听、说的机会，让学生在具体的情境中，说出具体的人物应该说出的话，让学生明白什么样的人在什么样的情境中应该如何表达自己的所见所闻。学生在不断地角色转换中，无形地锻炼了听和说的能力，感受到语言学习的魅力和由此带来的快乐。就像文中说的那样：让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁慈做阳光，精心地栽培给予树，让它在我们的心田里永远垂着绿茵，开着芬芳的花，结着丰硕的果。
　　
　　二、交际在“生命追问”中
　　
　　片段　(出示课件：介绍朱自清)师：谈谈你的感受吧!你觉得朱自清的人生如何?生：我觉得朱自清的人生不像他在文章《匆匆》里写的一样，他的人生不是虚度过去的，而是在不断地努力，不断地前进，不断地攀登知识的高峰!师：正因为他认识到了时光的匆匆，所以才取得了这么大的成就啊!生：我看了这段资料，我对朱自清的文章有新的看法。朱自清写这篇文章是在告诉那些没有珍惜时间的人尽快醒悟过来，要好好珍惜时间，把握好非常珍贵的时间。师：好好地把握自己的人生啊!因为生命中只有一次!你还觉得哪些地方震撼了你的心?生：朱自清至死不吃美国的救济粮，他很有骨气!师：说得好!朱自清先生不仅是一个文学家，他还是一个有骨气的中国人，中国的知识分子应该以他为骄傲!
　　赏析　交际在自由中，学生的思维被生命的钟敲响了。在轻松的气氛中，教师请学生想象自己40年后的样子，在对生命的追问中，学生的口语交际能力随着教师的场景安排层层出现，在主题交际中加深了学生对人应该怎样活着的感悟和理解。对人生的感悟必将影响着学生一生的发展，口语也在交际中迅速如花成长，散发出芬芳之气。
　　
　　三、交际在“活动体验”中
　　
　　片段师：同学们，打开“热线电话”――同小男孩通电话，问他为什么要摘二月兰送给老师；和花儿通话，了解它们的内心世界；和作家宗璞奶奶通话，说说你对这篇文章的看法或者提些意见。生1：我想与宗璞奶奶通话，告诉她这八种花儿太过分了!生2：我也想与宗璞奶奶通话，告诉她玫瑰的长处也应该表扬，因为玫瑰不仅十分艳丽，而且用它制的玫瑰油十分昂贵。生(男孩)：我把二月兰作为礼物送给终日辛勤劳碌的老师，是因为二月兰默默无闻、不炫耀自己，就像老师一样谦虚质朴、无私奉献。
　　师：我很理解小男孩的做法，但我有自己的看法。我是个女教师，我认为把外在美与内在美结合在一起不也值得推崇吗?因此我们是否可以把玫瑰与芍药送给老师呢?对这些，同学们可以深入思考。
　　赏析　在这个交际的环节中，教师引导学生与作家、与课本商榷，进行批判性阅读。通过谈话设置情境，搭建平台，在阅读的环节中将交际的种子通过文本的张力悄然撒在学生的心中。课堂上指导学生的交际应从生活中引进活水，在感受中抓住交际对象的特征，在知识的积累中寻找信息，在交际中体验情理的真伪。在模拟情境“热线电话”板块，学生同作品中的小男孩对话，同花儿对话，和作家宗璞奶奶通话，激发了学生创造性阅读的兴趣和能力，实现了师生的教学互动。在轻松的“热线”中说想说的话，说能说的话，说别人不敢说的话，这才是交际的现实，交际并不是让学生停留在肤浅的文本表层，更重要的是将心中的想法通过特定的交际场合坦然敞开。