校园体育文化的价值【新课程背景下中学校园体育文化建设初探】
《体育与健康》新课程实施以来，校园体育文化越来越受到广大体育工作者的关注。校园体育文化是指：“在学校这一特定的范围内所呈现的一种特定的体育文化氛围，是人们在教学和科研实践过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和。它包括物质文化、精神文化、制度文化和行为文化四个方面。在中学，校园体育文化是以“健康第一”为指导思想，增强学生体质，促进学生身心健康发展，培养学生终身体育意识为目标。同时它又承载着体育课堂教学无法替代的作用，它不但能完善体育教育，促进学校体育教育目标的实现，而且影响着学生参加体育锻炼的兴趣和习惯。因此，加强校园体育文化的建设，让它在新课程的实施过程中发挥重要作用，已成为体育教育的迫切需求。中学是基础教育阶段，它的校园体育文化建设相对薄弱，本文旨在新课程背景下对中学校园体育文化的建设进行初步的探讨。
1 研究对象和研究方法
1.1 研究对象：以福鼎市10所完中的校园体育文化建设为研究对象。
1.2 研究方法；采用文献资料法、问卷调查法(发放1000份调查表，回收995份，回收率99.5％，有效问卷995份)、访谈法(与部分领导、教师进行访谈，了解学校开展校园体育文化状况)、分析法。
2 结果与分析
2.1 对校园体育文化重视不够，观念陈旧
随着新课程实施以来，学校体育工作虽然有了巨大的发展，尤其是对体育课程的建设，但是中学校园体育文化的建设还是十分滞后。第一，通过对福建省中学体育骨干培训班和福建省中学体育学科带头人的访谈中了解到这几年各校注重新课程的教学改革，对校园体育文化的关注、研究几乎没有，他们没有意识到校园体育文化是课堂教学的有力延伸；第二，对部分教师、领导的访谈结果显示：学校领导对校园体育文化定位不准，重视不够，认为学校只要有正常开设体育课，有开展体育活动，有参加上级的体育比赛就行。由此说明中学校园体育文化建设还需要不断更新，不断努力。
2.2 对校园体育文化概念不清，认识偏差
校园体育文化的概念对校园体育文化的建设非常重要，如果对校园体育文化的概念模糊不清，理解片面就阻碍校园体育文化的发展。第一，从学生对体育的认知调查显示(见表1)：37.6％的学生上体育课是为了应付考试，32.5％的学生认为可以健身，17.7％的学生是为了学会技术动作，8.9％的学生认为体育可以缓解压力、调节紧张。在与学生的交谈中了解到，有相当一部分学生认为自己身体没病，不用锻炼也健康。这说明学生对体育和健康的概念不清楚，认为没有疾病就是健康，不用锻炼。新课程提出以“健康第一”为指导思想，因此学校体育要加强对学生的体育健康教育，使学生了解没病不等于就是健康；第二，从校园体育行为文化的调查(见表2)：
31.3％的学生主动参与体育活动，52.3％的学生选择从电视、网络、报刊、杂志等上获取体育知识、信息及观看比赛，37.6％为体育教师的介绍。在体育消费行为上，有51.6％学生不愿意花钱买相关体育用品，67.8％的学生认为经济条件不允许，46.5％的学生年消费在50元以下，年消费在100元以上的学生只有18.9％，这些行为与体育消费的认识上的偏差是相符合的；第三，对体育情感方面的调查，有63，4％的学生愿意在课余时间参加体育活动，以充实自己的业余生活，但由于场地小、器材缺、又无教师的指导，导致学生的这种体育情感和良好愿望无法实现，慢慢地使他们失去对体育活动的兴趣。
2.3 校园体育制度文化不规范
校园体育制度文化的运作关系着校园体育文化的延续性。从校园体育制度文化的调查显示：订立“校园体育文明规范”的学校占17％，经常开展全校性表彰活动的学校占48％83％的学校对于课外体育活动流于形式，只有少数学生活动，学校体育活动明显开展得不够：23.4％的学校因校园建设而长期停做课间操，17.2％的学校体育课经常被其它学科占用，以上数据表明中学校园体育制度文化建设不健全，存在许多亟待解决的问题。
2.4 校园体育物质文化条件不够完善
物质文化是校园体育文化建设的基础，从中学校园物质文化调查显示：对你所在的学校有无体现学校个性特色的主体建筑、场地、或体育雕塑等，57％的学生作了否定回答，43％的学生作了肯定回答，76.2％的学生认为体育教师的综合素质对学生体育知识、文化品位、及对体育的欣赏能力影响最大。由此了解中学校园体育物质文化建设有一定的基础，但仍需不断努力和完善。
3 结论与对策
3.1 加强中学校园体育物质文化建设
3.1.1 创设校园体育物质文化环境
新课程指出要充分开发和利用校园体育资源，在中学，体育设施是校园物质文化的主要内容。各学校应根据自身学校的实际情况，合理开发和利用已有的场地、器材。因为场地器材是进行体育教学、开展课间操和课外活动的必备条件，也是体现学校是否重视学生身心健康的标志，更是衡量学校办学水平的标准。因此，上级部门应组织中学的主管领导学习新课程的先进体育教育理念，改变他们对校园体育文化建设在教书育人方面作用的认识，保证体育经费按要求投入，努力创造物质文化环境。
3.1.2 提高教师队伍的建设
体育教师是学校开展校园体育文化活动的指引者，校园体育文化开展的成功与否，取决于体育教师队伍的建设。因为人类创造的体育文化是以知识形式经教师传授给学生，使他们掌握体育知识，认识体育价值，教师的体育教育观念、体育道德观念和体育价值取向以及个人的性格、气质和作风，都直接或间接地影响学生的体育品质。因此，学校应该创造条件加强体育教师的学习、观摩、培训，不断更新他们的教育理念，倡导教师树立“健康第一”“终身体育”的教学思想，这是关系到学校开展校园体育文化活动的关键所在。
3.2 倡导中学校园体育精神文化建设
3.2.1 加大体育知识宣传力度
校园体育文化集中反映了文化主体的精神、知识。在中学，校园体育文化建设应积极倡导健康的体育精神，把体育精神与学校的学风建设融为一体。学校要充分利用宣传栏、黑板报、标语、图展、广播、电视、网络等媒体、以及举办各种专题讲座、培训及时进行体育文化的渗透，培养他们对体育的兴趣，提高积极参与程度，使学生了解体育、参与体育、享受体育、欣赏体育。
3.2.2 开展校园各类体育比赛
中学校园体育精神文化的氛围符合新课程精神理念。它通过积极开展校园各种比赛来建立良好的学校体育校风、形成师生共同的体育意识、体育观念和体育精神，从而构成体育精神文化环境。如；定期举办运动会、体育节、各单项比赛、体育知识竞赛等。通过比赛激发学生自觉愉快地参与体育文化建设意识，培养学生的体育道德素养，让学生体验及感受成功与失败的心理过程，促进学生树立新的体育理念和科学的健身方法，最终为学 生的终身体育服务。
3.3 健全中学校园体育文化的运作机制
3.3.1 完善中学体育规范文化的建设
中学校园体育规范文化是学校开展体育工作的重要依据，它对学生在校期间所进行的各项体育活动和训练都起着制约和引导作用。因此，学校在制订管理规范、制度时，要依据新课程的教育理念、教学过程的客观规律、中学生的身心特点和年龄特征、以及学校的实际情况，因校制宜。比如在制定课外体育活动规范时不仅要考虑到新课程的要求，还要兼顾全校的教育教学秩序，协调各部门之间的关系，否则，所制定的规范将会遇到重重阻力，无法贯彻落实。但是，当规范一旦形成，就要成为条文固定下来，严格执行，使学校的体育工作有法可依，走上正常健康的轨道，学校开展的各种体育活动有章可循，有条不紊得到发展。
3.3.2 重视学校体育教学改革
学校要深化体育教学改革，必须树立“健康第一”的指导思想。体育课是体育教学改革的基本形式，是校园体育文化的组成部分，它是让学生掌握基本的运动技术、技能和认识体育健康的价值，培养终身体育的意识，是实现体育教学改革为最终目的：课间操和课外活动是体育课堂教学的延伸，也是辅助课堂教学的重要手段，更是学生充分施展个性、才华的空间舞台。因此，体育课、课间操和课外体育活动是开展中学校园体育文化的主要途径，各学校要严格执行新课程的规定，根据实际情况开展丰富多彩的校园体育文化活动。
3.3.3 加强学校运动队建设
学校运动队在校园体育文化建设中往往有着举足轻重的地位。体育特色学校的运动队是学校对外的一个窗口，也是推动群体运动的催化剂。因此，学校应充分发挥它的作用，如及时报道学校运动队的比赛情况，宣扬他们顽强拼搏的精神，使之成为激励全校师生奋发向上的精神力量。
3.3.4 建设有特色的中学校园体育文化传统
校园体育文化的传统和特色，指的是一个学校在体育方面形成并延续着带有普遍性、重复出现的相对稳定的一种独具特点的文化形态，表现出自觉、经常的基本特征，并具有教育、导向、规范、凝聚和激励的力量。由于各个学校的类型、规模、办学条件、师生构成等不同，加上学校所处的地区、环境、地理气候等的差异，决定了建设中学校园体育文化的方式有所不同。因此，各个学校应根据自己的具体条件发展有特色的校园体育文化。福鼎一中的校园文化形式主要是体育节、艺术节和科学节，体育因素贯穿于三节之中，如艺术节融入体育舞蹈、街舞等比赛，科学节有体育器材的设计、与体育科学相关的各种讲座、各种方式的体育知识竞赛等；而体育节作为校园体育文化的主要内容，是学校年度重要工作之一，是学校校园文化的最大亮点，运作机制完善已成规范，形成自己的校园体育文化特色。
总之，校园体育文化是学校在长期的教育实践中逐步形成的文化现象，是一种文化的历史沉淀。在新课程的实施过程，中学校园体育文化的建设必须要强有力的领导机制做保障，领导重视，各职能部门的大力支持，全体体育工作者全力以赴，共同努力，才能使校园体育文化蓬勃发展，让中学校园体育文化创造的氛围笼罩着一切，浸润着一切，才能更有效地促进新课程目标的实现。