巧引“活水”|引金融活水

　　我曾对部分小学作文作过粗略统计：发现65%的学生习作题材大同小异，21%的习作内容与出版的优秀作文雷同，仅有14%的习作能真情流露，表达自己的思想认识。如何巧引写作的源头活水，改变学生习作“无米下锅”、“言之无物”的普遍现状呢？我对小学高年级习作取材问题进行了积极的探索和尝试。
　　一、构建“每周习作素材库”
　　积累作文素材，应从生活开始，从点滴做起。开学初，我让学生准备一本《生活日记本》，要求学生梳理每一天的所见、所闻、所思、所想。然后写下自己感受最深的一点。在语文早读课上，用10分钟让部分学生把前一天写下的感悟在班上交流、分享。下面是一名学生一周内积累的五个习作素材：
　　1.周一又轮到我们组值日了，又得了个“优”，作为小组长，我感到特别开心。
　　2.今天我帮妈妈扫地、拖地，妈妈夸我长大了，我心里像喝了蜜一样甜，今后我还要多为妈妈分担家务活！
　　3.听老师说下周要开家长会了，这几天我在学校表现不太好，我总担心妈妈开完会后会“修理”我。
　　4.下午，我去买了一瓶冰红茶，结果中奖了,这还是头一回呢！
　　5.早上，老师宣布了部分同学的作文需要重写，其中居然有沈伯宇和黎娜的，这让很多同学大吃一惊，因为他俩的习作一贯优秀。
　　通过每周交流同学们收集的各种素材，不但可以帮助一些习作无话可说的同学发现素材，老师还可以根据学生的交流进行点评，进一步引导他们留心观察周围的人和事物，捕捉自己觉得新奇有趣的素材。学生为了充实每天的习作素材库，不仅能仔细观察周围的人和事，而且能对各种生活现象进行分析，写出自己的感受。这样，学生习作就有话可说，有事可议，有情可抒，大脑中就会源源不断地涌出写作的“活水”。
　　二、捕捉点滴，激发情感
　　有这样一幕：在一个下着倾盆大雨的早晨，我班学生李易的妈妈冒雨给他送来早点，并告诉我，她因为身体不好，今天早上没有早起给李易做早点，所以赶紧去买了早点送来。看到李易的母亲在大雨中消失的瘦弱背影，我心里产生了一种难以言表的感慨。多伟大的母爱呀！我当即在黑板上写下“母爱”一词，并对同学们说：“今天老师目睹了伟大的母爱，你们知道老师指的是哪一件事吗？”
　　生：是李易妈妈冒雨送早点的事情。
　　师：母爱不一定是你输液醒来时妈妈在床头睡着了，也不一定是你不做作业时，妈妈怎样的教导你……你和妈妈在一起生活的每一个细节无不浸透着浓浓的母爱。请同学们说说妈妈爱你的一些生活小细节。
　　生：我假期去旅游，妈妈晕车，我也晕车，可妈妈还无微不至地照顾我。
　　生：上幼儿园时，妈妈把我冰凉的小手放在她的心窝里暖热。
　　生：妈妈总是把最好吃的留给我吃
　　……
　　师：同学们，生活中有很多我们不经意的细节，这些细节往往又是最能打动人心的。希望大家记住这些你们曾经没有觉察的温暖，拿出你们的笔，写在你们的本子上，让它成为你们永恒的记忆。
　　引导学生捕捉生活中的点点滴滴，见微知著，触动学生的情感，孩子们就不会把母爱局限于下雨送把伞来，发烧时守在病床前……
　　三、捕捉片段，生成精彩
　　开冬运会跳大绳的那天，我要求我班的拉拉队成员全身心投入，把最精彩或是最让自己感动的片段记录下来。有个女生捕捉到这么一个令人感动的片段：“陈曦在跳绳时鞋子快掉了，大家着急地大声喊：‘把鞋子扔出来！’可陈曦还边跳边把鞋子穿上了，刚穿上又掉了，急得老师和同学们大喊大叫。陈曦只得把鞋子扔了，那双白袜子一会儿就由白变灰，由灰变黑了。我班队员的跳绳速度在急剧加快，一声哨响，裁判员宣布我班第一。啊！同学们的汗水没有白流，陈曦的袜子没有白脏。”这一片段描述没有华丽的语言，却把比赛中一个精彩的瞬间捕捉下来了。
　　这件事给我的启示是，我们可以布置学生去捕捉一些稍纵即逝的生活片段，把生活中精彩的瞬间作为习作的素材，这是作文教学的一笔财富。
　　作者单位
　　石屏县东风小学
　　◇责任编辑：徐桥◇