【培养拔尖创新型人才,为中原经济区建设提供智力支撑】基础学科拔尖学生培养计划

　　构建中原经济区并推动其上升为国家战略，努力使之成为全国“三化”协调发展示范区、全国重要的经济增长板块、全国重要的综合交通枢纽和物流中心、华夏历史文明的传承核心区以及支撑中部崛起的核心区域，是河南省委、省政府的一个大手笔，运筹的一篇大文章，是振兴河南经济、促进中原崛起的一项重要战略举措，对拉动西部、承接东部、构建和谐中国具有重要的意义，符合区域发展的基本特征，符合河南发展的实际情况，符合全省人民的期盼和要求。
　　中原经济区的发展，除了需要农业特色、工业基础、区位优势和资源要素支撑，还有两大关键因素，即人才和科技，这是中原经济区可持续发展的根本动力和加速器。在这方面，高等教育具有不可替代的作用。作为河南省唯一的国家“211工程”重点建设高校，郑州大学应尽快成为“区域高层次人才培养，拔尖创新人才汇聚，科技创新、决策咨询和高新技术成果孵化”的高地，发挥其引领和示范作用，带动我省高等教育整体上水平，为中原经济区的可持续发展提供更加有力的智力支撑。
　　培养创新型人才是一个系统工程，涉及社会、高校、学生等多个方面。对于高校而言，营造创新型人才成长的环境非常重要，包括人才培养观念、人才培养模式、教学内容和课程体系、教学方式方法、人才评价和支撑条件等。高校应从这些方面着手，努力营造有利于创新型人才成长的环境，为其成长创造条件。
　　一、要更新人才培养观念。更新人才培养观念是培养创新型人才的重要前提。当前，我国的高等教育已经从精英化阶段步入大众化阶段。高等教育毛入学率已由起初的2%跃升到24.2%，学生的素质也发生了明显的变化，特别是“985”高校和“211”高校，与一般大学相比，在生源质量上的差距越来越明显。但当前一个比较突出的问题是，一些高校在办学定位、人才培养层次、专业设置等方面还存在着定位不明、专业趋同、模式单一以及重知识传授、轻能力培养等问题。这就需要高校从根本上转变人才培养观念，按照自身实际科学定位、特色发展。特别是高水平大学，更要把培养学生的创新精神和创新能力作为根本要求，体现到学校教育教学的各个环节，促进创新型人才脱颖而出。
　　二、要创新人才培养模式。创新人才培养模式是培养创新型人才的重要环节。培养创新型人才重点是研究生，基础在本科生。这两个阶段虽然任务各有侧重，但面临的共性问题都是要从教学内容、课程体系、人才培养机制、教学方式方法等环节入手，培养学生的创新能力。一是改革本科教学内容和课程体系。我国的本科教育一直以来大多采用的是“公共基础课＋专业基础课＋专业课”的三层楼式的课程体系，这种模式突出的不足就是课程体系过于单一、专业口径过于狭窄、教学内容过于单调，学生对专业过于依赖。近年来，郑州大学针对这一问题积极推进“平台＋模块＋课程群”的本科教学课程体系改革，突出人才培养“厚基础、宽口径、强能力、创新型”的特点，既保证人才培养的基本规格，又注重学科性、专业性和个性化的要求。通过改革，我们初步建立了结构合理、设置科学、体系明晰、适应创新人才培养需要的本科教学内容和课程体系，在全校推行后取得了良好的教学效果。二是改革研究生培养机制。在研究生培养阶段，导师起着核心作用。但是一直以来，我国研究生导师不论是否有研究项目和经费，都可以招收和培养研究生，这就导致资源不能合理有效配置，学生也难以得到真正的实践锻炼。因此必须进行研究生培养机制改革，建立以科学研究为主导的导师责任制和以科研经费为引导的导师资助制，更好地发挥导师的作用。郑州大学通过研究生培养机制改革，将招生指标向承担更多科研项目的学科专业倾斜、向科研项目和经费充足的导师倾斜，让更多的学生能够在“真刀真枪”的科研实践中完成自己的学业。三是改革教学方法。高校应根据创新型人才培养的需要，积极改进教学方法，从传统的“学生学到了什么”向“学生如何学好”转变，从“注重知识传授”向“注重能力培养”转变，变“填鸭式”“满堂灌”为启发式、探究式、讨论式、参与式教学，更好地在教学中引导学生提出问题、研究问题和解决问题。特别是在研究生培养方面，要努力克服当前一些高校存在的研究生培养“本科化”的不良倾向，突出创新意识和创新能力的培养，培养造就创新型人才。
　　三、要强化实践教学。创新型人才培养的突出特点是始于问题、源于实践，正所谓“百闻不如一见”“纸上得来终觉浅”。因此，培养创新型人才的关键是要进一步强化实践教学，这一点对理工及医科专业的学生而言显得更为重要。要通过实践来检验所学的理论，加深对理论的理解和运用，解决实际问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要实施“卓越工程师”“卓越医师”培养计划，就是强化实践教学的重要举措。一是要加强实习基地建设。要结合专业和行业的特点，选择条件好的企事业单位、科研院所等作为学校的实习基地，加强产学研人才培养链条，有组织地安排学生到实习基地实习，尽量多地为学生提供参加社会实践的机会，使学生的学习与生产实践、科学研究融为一体，更好地培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。二是要为学生参与科研创造条件。学校要积极支持和鼓励学生参与科研项目，让学生从担任导师的科研助手或实验室研究助理做起，在科研实践中培养自己的创新兴趣和创新能力。同时，也要积极为学生科技创新活动提供经费支持，资助学生开展课外科技活动，鼓励他们发表学术论文、申报研究专利，激发他们参与科研的积极性和主动性。三是要多开设综合性、设计性实验，让学生根据实验目的和实验条件自行设计实验方案，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。四是要开放实验室，让学生共享科研资源。要将学生感兴趣、参与性强、与所学专业密切相关、设施先进的重点实验室向学生开放，并安排教师进行现场指导。
　　四、要改革人才评价方式。人才评价方式对人才培养起着重要的导向作用。目前，一些高校在人才评价上还沿袭着传统的“重考试成绩、轻实践能力”的模式，缺乏一套对学生综合素质进行科学评价的标准和指标体系，因此需要建立一套科学合理的与创新型人才培养相适应的评价体系。一是要积极探索自主招生，改变以往招生过程中“只看分数，不看能力”的倾向。有条件的高校应通过自主招生，采用笔试、面试等方式加强对学生综合素质的考查，多录取一些有创新潜质的学生，为后续的创新型人才培养奠定基础。二是将创新能力作为评价学生学习效果的重要方面。对于学生学习成绩的评定，除采用传统的试卷考试外，还可采用实践技能操作、撰写专题报告、发表学术论文、参与科研项目等方式进行综合评价，形成鼓励创新的评价模式。三是将创新实践纳入人才培养过程管理，作为评定学生成绩的一个重要内容。近年来，为了鼓励学生创新，郑州大学设立了“创新学分”，并将其作为奖学金评定和推荐免试研究生的重要参考。学校每年还拿出30多万元专款奖励在学科竞赛、科技创新和发明创造中取得优异成绩的学生和团队，截至目前学校已有4名学生荣获“中国青少年科技创新奖”。学校还特别重视对“尖子生”和有发展潜力的学生的培养，对排名前5%左右的拔尖学生给予重点关注和重点培养，配备“一对一”的导师，安排他们及早进入重点实验室做科研助手，积累科研经验，尽快成才。
　　五、要拓宽学生的学术视野。未来的合作和竞争是全球性的，创新型人才是参与国际合作和竞争的主要群体，具备宽广的学术视野是创新型人才的基本特征。要积极拓宽学生的学术视野，培养造就具有国际视野、通晓国际规则、能够参与全球合作和竞争的创新型人才。一是要注重引进国（境）外优质教育资源，特别是国外的优质课程资源和优秀教材。要广泛邀请世界知名专家学者来校讲学，让学生在与这些专家学者接触的过程中领略大师的风采和学术追求。二是推进高校国际化进程，与国（境）外知名高校、科研院所建立深入的合作关系，积极开展交换培养本科生、联合培养研究生、国家公派留学生、合作开展科学研究等活动，让更多的学生拥有国外学习和科研的经历，成为具有国际视野的人才。近年来，郑州大学每年都拿出数十万元支持优秀学生赴国外一流大学和高水平科研院所学习深造、开展研究，并鼓励优秀学生学成后回校任教，使他们安心学习而无后顾之忧。三是要多组织、承办和参加高水平的国际学术会议，让学生通过参加这些高水平学术会议，尽可能多地了解科技前沿、拓宽学术视野、激发创新激情。
　　六、要夯实创新型人才培养基础。培养创新型人才还需要有良好的支撑条件，要通过建设高水平的学科、建设高水平的师资队伍、提高学校的科研水平等措施，努力打造更多的优质教育资源，夯实创新型人才培养的基础，为创新型人才成长提供有力的支撑。
　　总之，营造创新型人才成长环境、培养创新型人才需要在实践中不断总结经验、改革创新，不是一朝一夕的事，还有很长的路要走。但我们坚信，随着我省高等教育改革的不断深入，在不远的将来，我们一定能够培养出更多的创新型人才，为中原经济区建设提供更加有力的智力支撑。
　　责编：路 童