特色校本课程开发案例【泉州文化作为德育校本课程资源开发的尝试】

　　随着我国基础教育课程改革的不断深入，校本课程开发在各地都进行了不同程度的尝试与探索。开发校本课程是当今课程改革和实施创新教育的一个重要举措，校本课程可使学生在生动活泼的兴趣中积极主动地探索并铸就健康的个性，得到全面和谐的发展。我校地处泉州永春，本身就有潜在的丰富的课程资源，这就为德育校本课程的开发，提供了宝贵的丰富的教育资源。现结合教学实践，谈谈“泉州文化作为德育校本课程资源开发的尝试”，以期得到同仁的指正。
　　
　　一、泉州文化作为德育校本课程的总体目标
　　
　　1.在泉州文化学习过程中，培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
　　2.通过对泉州文化的亲历感受和观览鉴赏，深化热爱泉州文化的感情，认识泉州文化的丰厚和源远流长，吸收泉州文化的营养，陶冶性情，提高道德修养。学会关心当代文化生活，学会尊重多样文化。
　　3.学会交往，养成相互切磋的习惯，在合作中学习，展示自己的学习成果。注意观察泉州文化现象，培养主动探究精神和发现问题的敏感性，追求思维的创新、表达的创新，学会自信，在泉州文化认同中养成自我认同感和“爱拼才会赢”的坚毅品质。
　　4.学会从历史发展的角度理解泉州传统文化价值，用现代观念审视泉州文化，评价其积极意义与局限。
　　
　　二、泉州文化作为德育校本课程的内容结构和进度安排
　　
　　泉州文化校本课程是高中开设课程，在课程安排中，坚持循序渐进，由感性到理性，逐步提高的顺序，不同年级各有侧重，但都围绕课程目标安排。(如下表)
　　
　　说明：①表中内容为泉州文化德育校本课程的内容和课时进度安排。
　　②实施时间为高一、高二，总共历时两年。
　　③进度安排上将泉州文化分为党史、名胜古迹、名人、习俗、民间文艺、谚语六大系列，每一系列按照由易到难，由浅入深的顺序安排，逐步提高。
　　
　　三、泉州文化作为德育校本课程的实施方案
　　
　　在实施德育校本课程之前，严格按照格式，编写所开设课程的实施方案和详尽的《课程纲要》。一般来说，教师操作层面的校本课程方案应包括两个基本部分：一是一般项目，列举说明开课教师、教学材料、课程性质和类型、学习时限、参加对象等；二是具体方案，包括课程目标、课程内容和活动安排、课程实施说明、考核评价说明等。
　　下面是泉州文化德育校本课程的方案(略案)或叫课程纲要(只列举部分章节)
　　一般项目：
　　课程名称：感受泉州文化
　　授课对象：高一、高二学生
　　课程类型：思想品德类，自选课
　　教学材料：自编纲要
　　授课时间：每周一讲，每学期15讲，共开两年
　　具体方案:
　　(一)课程目标
　　1. 感受泉州文化(民间艺术、名胜古迹、人物等)，提高人文素养。
　　2. 亲历泉州文化的研究步骤(搜集、整理、参观、访问、参与民间艺术品制作)，完成认识、鉴赏。
　　3. 选取某一泉州文化的具体问题进行主动探究。
　　(二)课程内容与活动安排(节选二个课节)
　　第三专题：郑成功研究性学习(之五)
　　教学目标：比较全面地了解明代郑成功的生平、事迹和历史上的地位及贡献。
　　教学方式：学生搜集资料、信息、讨论、演讲，教师指点，讲解。
　　组织形式：
　　在教师指导下自由讨论，组织演讲。
　　教学要点
　　1. 学生搜集郑成功生平资料、主要事迹资料
　　2. 郑成功所生活的泉州社会文化环境
　　3. 泉州文化对郑成功的影响
　　4. 郑成功的泉州文化气质
　　第六专题 泉州谚语研究
　　教学目标
　　1. 了解有关泉州谚语，特别是哲理类。
　　2. 了解几位有影响的泉州谚语搜集者。
　　3. 在实际生活中，能够灵活应用所学的谚语。
　　教学方式：学生搜集泉州谚语资料、信息，小组交流。
　　组织形式：学生分小组讨论。
　　教学要点
　　1. 学生搜集谚语，小组交流
　　2. 泉州谚语的分类
　　3. 泉州谚语的发展
　　4. 泉州谚语的应用
　　
　　四、泉州文化作为德育校本课程的评价
　　
　　1. 评价的原则
　　(1)重视文化认知活动实施过程中，学生在感受、领悟、欣赏和思考等每个阶段的表现，对每个阶段都给予相应的权重分数。
　　(2)不仅重视学生对每个文化专题的研究结果，而且重视描述学生在研究鉴赏过程中的多种收获与体验、多种能力与品质。注重学生在解决问题过程中的分析综合能力和创新精神。
　　(3)重视评价学生对于德育与其他学科文史知识的联系情况。
　　2. 评价的实施
　　泉州文化德育校本课程是根据学生的参与程度、讲座发言的表现，发现问题、提出质疑的敏捷性、深度、表达水平(发言、演讲的口头表达能力、作业的书面表达能力)、搜集资料、小论文的质量进行评价。
　　(1)等级评定，用于文化主题活动课、小组讨论课。由指导教师填写主题活动课评价表(见附表1)。
　　(2)分值评定，用于学生提交的书面结果，如小论文、赏析文章、观感作文及搜集资料的全面准确情况。具体可分为老师评定、学生互评和学生自评。
　　(3)将等级评定和分值评定两种成绩平均，按每学期期中、期末两次记入学生成绩档案。
　　总之，校本课程资源开发是一个动态的过程。泉州文化作为德育校本课程资源开发，需要在实践中不断探索，以开发出具有明显差异性、符合本校学生需要的课程，以拓宽德育工作途径，提高德育的针对性、实效性，从而提高学生的综合素质，强化学校的办学特色。