[在潜移默化中提高学生的写作水平]潜移默化的用法

　　写作教学是中职语文教学一个极其重要的内容，而仅仅依靠传统的写作教学方法已经不能满足学生的要求。笔者在长期的教学实践中总结出一些提高作文水平的训练方法，供大家交流。 　　一、从作文的实际应用出发，引导学生对写作产生兴趣
　　职业中学作文教学的终极目的，不是把学生一个个都培养成作家，而是让学生撑握写作这项技能，更好地为立足社会。
　　从实际应用出发训练学生的写作能力，便要关注学生的兴趣所在。现在的学生已不再满足于在日记、周记上抒写心情或叙述记事，而是已经接触到互联网，在BBS、博客上去写，去交流，或者说他们是在为交流而写一些东西。
　　从实用性文章的写作进行训练，老师可以从多方面下手。除了传统的周记、日记以外，老师可以随机指导学生写留言、便a条、评论等他们感兴趣的东西。另外，老师可以要求学生在提出教学意见或者汇报事情、反映情况时，写成书面材料，用文字进行表达。这样的机会在学习生活中是很多的，只要老师留心，便可以随时对学生进行写作训练。
　　二、从多方位提高学生的情感素养和思想道德情操
　　多方位地对学生进行尽可能的情感教育，丰富学生内心的情感体验，培养思想道德情操，从而达到积多于内而后能发于外，直至流之于笔端的良好效果。
　　1.利用教材进行情感教育
　　高中语文教材中就包含有丰富的情感个案，如《信陵君符救赵》中信陵君表现出的超然的人格魅力令人折服，如《屈原列传》中屈原心忧天下的爱国情怀让人叹惋，《报任安书》中司马迁隐忍以有所为的坚忍深沉催人奋进。
　　2.用中华文明的文化积淀潜移默化地陶冶学生的情操
　　如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁，阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望，梅、兰、菊、竹等体现的气节。还有婉约中透出英气的李清照，意气豪迈又浓郁冷峭的陆游，身经乱世仍关心天下寒士的杜甫等等。
　　3.从时事中分析事情的善恶美丑，提高学生的辨别能力
　　现在的学生除学校之外，可以从电视、报纸、网络等众多媒体中了解到时事，并且引发思考，产生自己的见解。
　　三、从仿写中学习写作技巧
　　模仿是中国特有的一种学习方法，学习中国书法和绘画都是从模仿前人的优秀作品开始。在作文练习中，也可以引进这种方法，通过模仿，可以使学生掌握不同文体的特点和写作方法，掌握写作中的一些技巧和修辞，对此产生感性认识，并进一步从模仿上升到应用和创新。
　　仿写的主要教学目的是让学生掌握不同文体的写作方法。尤其是在说明文、议论文和书信等应用文体的学习中，这种方法见效快。当然，仿写不是照抄照搬，而是通过模仿来学习别人的方法和手段。所以在仿写时，老师引导学生思考别人为何如此来写，寻找别人的思路，发现别人的优秀之处，这对于启发学生至关重要。
　　四、通过多次修改来提高作文的质量
　　传统的作文教学流程为：老师命题―学生作文―老师批改。在这一过程中，首尾是老师中间是学生，学生只负责写作文，而命题和评价则由老师完成，这就淡化了学生在教学过程中的主体作用。从命题这一环节来看，学生没有选择权，也就不可能激起他们的写作兴趣；从老师批改这一环节来看，这个环节放在作文教学活动的最后，没有突出批语应有的指导作用，弊端是显而易见的。
　　许多教师把大量时间花在作文批改上，对每一篇作文下一个中肯的批语，但这煞费苦心的批语却在学生那里没起多大的作用。造成这种现状，客观上是老师没有引导学生去理解批语的用意，更没有给学生更改的机会；而另一方面，下一次写作文时，老师不会布置与上次相同的命题，打一枪换一个地方，学生也就没有根据批语进行更改的机会。久而久之，学生也就看淡了老师的评语。如果在这种形式的后面再加上“改”和“写”两个步骤，就会产生不同的效果。通俗来说，也就是对同一类型或者说同一命题的作文进行反复练习。在这一环节中，老师的评语充分发挥到了指导的作用。再次修改之后，老师进行第二次评价，如果有缺陷，还可以再次重复上述步骤。这种方法看似缓慢，但对于学生的写作能力的提高来说，效果是非常明显的。
　　总之，写作教学是一项涉及到众多方面的教学活动，因此不可能在一朝一夕间提高学生的作文水平，而要在日常学习生活中潜移默化的培养，需要科学的教学方法。
　　（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）